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通过对一道中考试题的具体分析,广开视野、纵横关联,在多解求索中探得问题所蕴含的知识、方法及其素养,进而揭示出问题本质;在解题教学中树立整体化、结构化意识,实现“四基”的渐进式发展;在试题分析与定位的基础上获得教学启示,以发挥试题的最大功效. 相似文献
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基于我国对学生发现问题、提出问题研究的孱弱,通过课题立项研究,形成了一系列小策略:模仿发端,提出问题;搭建支架,托出问题;逆向构造,命出问题;基于开放,钓出问题;营造情境,孕育问题;基于变化,创编问题;反面切入,发现问题;类比联想,导出问题;拓展引申,萌发问题;改词易字,变出问题;否定假设,提出问题;"元认知性提问",引出问题.并辅以案例分别阐释,以助力学生的问题发现,增强学生的问题意识,提升创新能力. 相似文献
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基于课程整合的“轴对称”单元复习课,借数学知识的自然生长形成本专题的知识结构,借问题链启智增慧,让学生体验数学,借问题情境让数学学习真实发生,借问题的思维进阶实现深度思考,借问题的开放变式让核心素养落地,并以此为例提出大单元背景下初中数学复习课“问题引领、整体建构”的教学观点。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》重视数学模型思想的渗透。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为中学数学学习的必须目标;从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习数学思想的方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力。学好数学建模,能够 相似文献
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基于常态的教材分析和课堂教学，本文分别从静态教材动态化、封闭问题开放化、教材资源延展化、问题变式多样化等角度去尝试落实用动态的眼光识图看图，从而培养学生“纵横联系、顺逆结合”的数学思维，提高课堂教学的效益，进而提升学生解决问题的能力. 相似文献
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数学中的很多知识、方法能实现科学与艺术的融合统一,数学追求美也创造美.本文以人教版《三角形的高、中线、角平分线》教学为例提出“用动态之眼光,享美学之体验”的课堂创新策略,引导教师将静态教材变为动态学材,帮助学生研究动点问题,形成一般观念,积累数学学习经验,提高核心素养,实现数学学科育人的根本任务. 相似文献
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