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1.
在4年纵向研究中,我们对521名学习过1-4门双语课程的某高校大学生进行调查,结果表明：学生对双语教学不甚了解,但认可其重要性,认为具备提高专业技能和英语能力等多种优势;对双学教学具有既期待又担忧的矛盾心态,认为其存在学生英语水平不足、师资水平不高及教学模式不成熟等问题。
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2.
调查发现,学生的英语水平和专业年级是双语教学实施的重要参考因素。教师在进行双语教学时,要结合实际情况选择教材和教学模式。首先必须确保学生掌握专业知识,然后再提高他们的外语能力,这个教学目的不可本未倒置,这也是双语教学健康发展的关键。
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3.
在4年纵向研究中,我们对521名学习过1-4门双语课程的某高校大学生进行调查,结果表明:学生对双语教学不甚了解,但认可其重要性,认为具备提高专业技能和英语能力等多种优势;对双学教学具有既期待又担忧的矛盾心态,认为其存在学生英语水平不足、师资水平不高及教学模式不成熟等问题。
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4.
调查发现,学生的英语水平和专业年级是双语教学实施的重要参考因素。教师在进行双语教学时,要结合实际情况选择教材和教学模式。首先必须确保学生掌握专业知识,然后再提高他们的外语能力,这个教学目的不可本未倒置,这也是双语教学健康发展的关键。
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