利用关键词语概括课文的主要内容     

陈央璐 《教学与管理》2014,(14):32-35

正词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为"阅读障碍的扫除""内容理解的注脚"是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。关于概括课文的主要内容,语文课程标准有明确的学段目标,此目标从第二学段开始,要求"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情","学习略读,粗知文章大意"。第三学段则要求"阅读说明性文章,能抓住要点","阅读叙事性作品,了解故事的梗  相似文献   

课堂表演展示别样精彩     

陈央璐 《教育艺术》2013,(7):45+41

课堂表演是教师根据课堂教学的实际需要,创设特定情境,以师生表演为形式,以理解和感悟文本内涵,辅助教师的"教"及激励学生的"学"为目的的一种有效教学手段。课堂表演较之其他的教学手段有其明显的特点:首先,课堂表演可不拘形式,操作性强。其次,课堂表演可精选内容,时间成本低。再次,课堂表演可提升学生的语文素养。它把学生带进课文所描绘的情境中,引导学生感悟具体的形象,感悟语言的情感,进而在感悟的过程中促进语言的积累和内化。最后,课堂表演可提高学生的想象和创造能力等多项基本素质,符合多元智能理论。  相似文献   

阅读教学与语感培养     

陈央璐 《教育艺术》2014,(4):32-33

正所谓语感就是对语言文字敏锐的感觉,一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。因此,阅读教学的整体构架应以培养学生的语感为核心,以指导读书为"经",以字词句的语言实践为"纬"把学生的个性体验、感悟融进其中。著名特级教师于永正执教的《我的伯父鲁迅先生》一课,堪称语感培养的经典课例。如今再次细读,更是感觉常读常新。现结合此课谈谈语感培养的一些做法。一、注重情感体验,培养语感培养语感必须让学生反复接触语言,感受语  相似文献   

利用关键词语概括课文的主要内容     

陈央璐 《教学与管理》2014,(5):32-35

词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为“阅读障碍的扫除”“内容理解的注脚”是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。  相似文献