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1.
自能学习是教学的根本目的.学段不同,对象不同,自学能力的培养亦应不同.小学生尝试自主学习,是走向自学的必要前提与重要准备.
这三年来,我们以习作量规的开发与实施为载体,指导学生开展自主学习,以提高习作质量,获得习作经验.
一、明晰结果,建立适合不同年段的"健康体检"标准
我们的学生天天学语文,不等于就会学语文;我们的学生成绩不错,但不意味着就能从中获得快乐.影响学生学习成就感的最大障碍恐怕是主体性的丧失——老师让学什么就学什么,老师说怎么学就怎么学,甚至逼仄到老师让做什么就做什么,答案是什么就是什么.这样的学习,犹如瞎子摸象,学生如何自主学习?因此,学习方向不清、学习目标不明,乃是学习最大的问题;有的方可放矢,目标才能引领学习. 相似文献
2.
本文针对初中化学教学与学生创新的培养,主要从正确的定势思维、培养创造个性、防止创造力的衰退等方面进行了探讨。 相似文献
4.
陈宗明 《浙江教育学院学报》2002,(6):106-109
函授教育是在职中小学教师参加继续教育的一种重要形式。随着办学规模的不断扩大和办学方式的多元化，函授教育面临许多新问题。需要从自学指导、面授教学、考试制度和管理方式等方面，深化改革，以进一步提高教学质量。 相似文献
5.
读一读,积累语言
师:我们先读一组词语和句子.
(出示)
甜滋滋、甜津津、酸溜溜、黄澄澄、青中带黄、红黄相间、又酸又甜、甜中带酸
(出示)
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露.它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着.
(生读,师点评)
(出示)
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯.这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮.取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比.
师:谁来读一读?
(生读,师纠正读错的字词)
师:这些句子,大家读的时候是不是有似曾相识的感觉?
生:是的,在课文《石榴》中学过.
师:不错,还记得什么时候学的?
生:三年级.
师:你的记性真好,请坐.学语文就需要好记性. 相似文献
6.
教学设计思路
关注文本、关注学生始终是语文教学中的两大基石。
阅读教学，其实就是教材、教师、学生三者之间通过对话，激活学生的生活经验和思维火花，从而让学生主动建构起自己的认知体系，发展能力，获得特定的感悟。《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，情节性较弱，隐藏在文字背后的东西较多，教师要引领学生走进文本建构的世界，运用多种方法在字里行间品味母亲对孩子不同寻常的爱。文章有三条线：母亲、孩子和文章中的“我”。 相似文献
7.
陈宗明 《中小学实验与装备》2005,15(4):34-35
运用电化教学手段,不仅可以优化教学过程,同时可以培养学生能力、开发学生智力,从根本上提高课堂教学效益. 相似文献
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陈宗明 《中小学实验与装备》2005,(4)
运用电化教学手段,不仅可以优化教学过程,同时可以培养学生能力、开发学生智力,从根本上提高课堂教学效益。1活现课文场景激发学习兴趣要想使学生从心理上想学、爱学,学得投入,这就要求教师积极创设教学情境,使学生如临其境、如闻其声,由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜;有一些来源于革命年代,与学生的现实生活距离太远,因此,引多媒体进课堂,将形、色、味、动感性强的内容都体现出来,把当时的情境再现出来,能营造出一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力,使学生学得主动、学得快乐。如我在教《第一场雪》时,考虑到多… 相似文献
10.
我国现阶段的学校教育中，教师对学生的过度控制情况仍普遍存在，损害了学生的合理发展特别是学生主体性的形成。学校中的三类学生——优等生、中等生和后进生都成为过度控制的受害。本从教师主观世界方面探讨教育中过度控制的成因，试图从教师的观念、欲望、情结和思维方式中找到根由，期望能为问题的解决找到新的突破口。 相似文献
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