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陈家耀 《重庆第二师范学院学报》2004,17(1):27-29
本文从基础教育课程改革纲要和部分新颁课程标准出发,提出了体验的概念、构成和分类,分析了它在学生主动发展中的动力作用、积淀作用和切入作用,为加强体验教育提出了理论基础. 相似文献
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陈家耀 《重庆第二师范学院学报》2002,15(2):63-68
创新与创造在本质上同义，而前较为宽泛，更适用于教育范围。学生的创新能力指对自己来说是新颖而独特的思想、办法、操作甚至发现、发明新事物的能力。创新能力的结构须以一定的智力为基础，以创新性思维特别是发散思维为核心，以实践能力为支柱，而以创新型人格特征为动力。学生创新能力的培养应树立普遍、早期、整体的观点，用好课堂教学、课外活动、专题讲授的渠道，培育和谐活跃、发展创新人格特征的环境。 相似文献
3.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1998,(1)
本文在阐明教育艺术概念的基础上,论述了教育艺术的直觉性、暗示性、美感性、混沌性、创造性等五个特征,以及与之相联系的形象、浸润、情感、整体、主体等五项原则,以实施教育艺术,增强教育的艺术性;最后分析了与教育艺术相关的教师、教材、环境等三项条件,以保证教育艺术的形成与实施。 相似文献
4.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1996,(4)
认知结构是个人在头脑中因过去经验积累而形成,以客观事物和主观状态为认知对象,以认知结果、认知方式、认知技能与能力为成分,有机联系、积极、动态的整体组织。教学改革应充分利用认知结构形成过程的特点,通过同化、顺应、平衡等自我调节,以扩充、发展、深化认知结构中的知识结构;通过课堂教学、专门讲座,以培养认知结构中的认知方式、认知能力结构;通过适应学生不同认知类型、长善救失,以形成学生良好的认知风格。 相似文献
5.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1999,(4)
本文对情绪智力一词所表达的一种新的智力概念提出了不同意见,认为它的内涵不明确,对心理学概念系统造成混乱,并提出用情志力一词来概括有关情绪智力和非智力因素对智力活动的支持、导向和动力作用等心理活动 相似文献
6.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1996,(3)
毛泽东教育思想的继承性与批判性有其理论基础和实践基础。本文从教育认识论、教育目的论、教育本体论、教育方法论等方面分析了毛泽东教育思想的继承性和批判性。 相似文献
7.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1998,(4)
本文将第一线教育工作实践者经常运用的,有理论假设和预期目的,强化某些条件,顺应教育过程和发展过程,发挥学生的主体作用,边实践边总结,循环深入,以探索某些教育规律的研究方式,定名为顺势实验,并对它的理论基础和操作过程进行了初步探讨。 相似文献
8.
陈家耀 《重庆第二师范学院学报》1995,(4)
唐自杰教授新著、重庆出版社1994年出版的《理论心理学问题探新——潘菽心理学思想研究》一书,是第一本系统研究我国心理学泰斗、曾长期担任中国科学院心理研究所所长、中国心理学会理事长的潘菽教授的心理学思想的书,也是我国理论心理学少数力作之一。本书的出版,对我国心理学界有着重要的意义.1、系统整理和阐述潘菽心理学思想潘菽教授是中国心理学的一位重要的奠基者,是中国理论心理学的一位重要的开拓者,在心理学的学术研究,特别是在心理学的基本理论 相似文献
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