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1.
于永学眼下在长春城西南处住一套两室小房,简衣陋食,月入无多。仗着耄耋之年犹耳不聋、眼不花,每日一早执一“优惠老人乘车证”在大街小巷闲逛游走,回来后一饮一醺,一饱一眠。以此生活方式论,无非一寻常老翁日常生活写照而已。与众不同的是,刚一解放就在长春市第一所中专学校当物理、电工教师的于永学,50多年前才智初展、雄心方树时即遭噩运兜头扑面。而后20年劳改生活再加两次婚变,直到甲子之年才将“右派”和“现反”两顶大帽摘去,方有老树新花冉冉迟开。而正是在60~80岁这二十年间,于老师忍将含饴弄孙之乐弃之,潜心修为,在机电和食品工…  相似文献   
2.
散文的结     
散文的结读散文,有自己的偏好,我喜欢读那些纯度高的,篇幅短的。经常反复读,随时带在身边,耐心地从那千八百字中体味更多的东西。宗璞的散文集《丁香结》就是我所不愿释手的一类书。尽管得到它距出版已经很久,而我潜游于宗璞深渺淳厚的文思和情感之中,读者简约得有...  相似文献   
3.
一说起广东,人们可能立即想 到车水马龙、高楼林立的深圳;灯红酒绿、纸醉金迷的广州……却没有多少人能想起粤西偏远的大山里,还有像罗定这样的穷地方。虽然面对的是穷山恶水、赤地旱川、望天吃饭、量井冲茶的窘迫与艰难,但罗定人不服呢!因为穷,这里的人们拼上老命也要认真读书,以求走出大山,走向花团锦簇的大  相似文献   
4.
大多数中国人可能不知道郭立文这个名字,但却没有多少人不知道“哈慈”的。那种带磁性的、据传能促进水质发生本质改变,进而让人“清气上升,浊气下降,耳聪目明,健胃消食”的磁化杯子,当年曾火爆一时,几乎让中国人人手一只、须臾难离。这个东西的发明者就是郭立文。早先是哈尔滨锅炉厂的普通员工,后来“下海”并创建了红遍中国的哈慈产业的郭立文如今也学会引经据典调侃自己:不认识下蛋的鸡不要紧,认识“哈慈”,觉着这个“蛋”还不错就可以了。虽然如今哈慈杯和无数各领风骚没几年的时尚玩意儿一样风光不再,但郭立文的哈慈产业已从磁保健品大…  相似文献   
5.
分析新质生产力对融合出版的赋能价值,为推动出版深度融合提供助力。文章从理念、战略、实践三个层面出发,系统研究生成式人工智能对出版深度融合的推动作用,指出在理念启迪层面,“新质”理念赋能融合出版主体,驱动融合出版劳动工具优化,拓展融合出版劳动对象;在战略转型层面,基于知识服务提供商、全媒体出版传播体系的定位,新质生产力推动知识驱动的内容生产走向数据驱动的知识生产,并指引了出版深度融合发展战略转型的五个着力点;在实践推动层面,“新质”促进出版深度融合发展走向知识生成的整合化、知识管理的全域化以及知识传播的智能化。  相似文献   
6.
基于全媒体传播体系视角,本文对出版深度融合发展的“深度”进行探讨,从量化角度构建出版深度融合发展的指数体系。首先,对出版深度融合发展评价指标进行优化完善;然后,结合德尔菲法和层次分析法实现指数体系的精准化,计算出各项指标的权重,并依据赋权结果进行指标重要性分析。在此基础上,通过模糊综合评价法将出版深度融合发展指标的模糊性量化为数值,并据此对出版融合发展程度做出判定,最终得出传统出版和新兴出版的融合度划分标准:融合失调、浅度融合、中度融合、良好融合和深度融合。这一判定标准有助于揭示传统出版与新兴出版间的关联及互动机制,对出版融合发展“深度”的测评具有原始启发性价值,对出版业结构优化和高质量发展具有借鉴意义。  相似文献   
7.
从数字媒体编辑出版人才培养看教育观念的转变   总被引:1,自引:0,他引:1  
针对数字媒体技术的迅猛发展给编辑出版新型人才培养带来的巨大影响,提出当前地方高校网络编辑应用型人才培养中亟须变革的几个主要思想观念。具体从人才类型培养转变、专业办学模式转变、专业师资队伍类型转变、专业人才素质结构类型转变等四个方面提出了建设方向与思路。  相似文献   
8.
协同创新培养编辑出版学专业应用性复合型人才   总被引:1,自引:0,他引:1  
“积极推进协同创新”是全面提高高等教育质量,提升人才培养能力与水平的重要途径.本文以地方高校编辑出版学专业应用性复合型人才培养实践为例,从教学方式改革、实践教学模式构建、教学管理水平提升等方面,探索了“6+1”协同创新专业建设模式的思路和做法,可为相关院校特色专业建设提供借鉴.  相似文献   
9.
杨明  陈少志  于巍 《出版广角》2013,(14):53-55
正是由于数字出版编辑的职业要求具有很强的针对性和实用性,因此,深入探索编辑出版学专业新增的数字出版编辑方向人才实践能力的培养模式十分必要。据统计,目前我国有130多所高校开设编辑出版学专业,其中大多数高校均已将数字出版编辑(包含网络编辑)方向作为人才培养改革的主要目标,每年招收学生近万人,全国各类数字出版编辑从业人员300万人,预计"十二五"末,从业人员总量可达到600  相似文献   
10.
祁艳红  陈少志 《传媒》2023,(10):76-78+80
“四史”以厚重的史实和丰富的精神内涵,决定了其融入新闻传播学科理论课程的可能性与必要性。基于“四史”教育融入新闻传播学科理论课程的现状,文章提出“四史”教育融入新闻传播学科理论课程的“三课堂”的协同路径,即教学的课堂、实践的课堂与网络的课堂协同,真正实现全员、全方位、全过程育人,从而赓续党的精神血脉、更好培养时代新人。  相似文献   
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