夸父为什么要逐日     

陈延明 《基础教育参考》2003,(9):42-42

今年5月,笔者有幸在某省级教改实验区听了一节初一语文课,教学内容是《短文两篇——夸父逐日》。  相似文献   

开关电源的功率因数校正问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

程丽  陈延明李明 《广西大学梧州分校学报》2004,14(2):62-64

本文分析了普通开关电源功率因数较低的原因及产生的危害，详细介绍了主要功率因数校正电路的工作原理及主要优缺点，并谈论了功率因数校正技术的发展方向。  相似文献   

为什么来听课的人少了?     

陈延明 《广东教育》2005,(3)

我校是一所有近百年悠久历史的高级中学,为了更好地发挥名校的示范作用,我校每年都要承担由市教育局组织的“开放周”活动,即向全市区推出部分优秀课例,展示我校教研教改成果。每年“开放周”来我校听课的外校教师络绎不绝,甚至出现了很多教师坐在课室外听课的场面。但近两年来,尤其是今年的“开放周”,来我校听课的教师在明显减少,引起笔者的深思。针对上述现象,我们召开了分析总结会。有的教师认为我们每年推出的都是老面孔、老模式、老套路,大家当然不愿意来听了;有的认为,我们展示的多媒体教学华而不实,周边学校由于硬件条件不如我们,生…  相似文献   

关于教师读书问题的调查     

陈延明 《广东教育》2005,(19)

为提升教师的学习能力和理论素养,笔者所在学校规定45岁以下教师每学期要写4000字左右的读书笔记和一篇课堂教学案例,期末由学校统一组织检查。从检查情况看,教师都能完成学习任务。但在不久前召开的初三级教学质量分  相似文献   

还是验证为好——从“力的等效和替代”的教学设计谈起     

陈延明 《中学物理教学参考》2005,34(4):18-19

在新版(广东教育出版社，2004年版，以下简称实验教材)高中《物理》实验教材(必修1)中、将“力的平行四边形定则”由原来的验证性实验改为探究性实验．力求为学生创设更多的参与课堂，探究物理规律的机会，以体现新课程倡导的教学理念．笔者对这一改动也持乐观态度，认为此举会更有利于学生的发展，有利于培养学生探究能力，但教学效果如何呢?下面就来看看笔者任教班的教学进程和实际效果．(笔者所在学校是一所有着百年历史的省一级学校，高一年级共有14个班，九百多名学生，平行分班，有一定代表性)  相似文献   

问题设置、启导并重、点拔精讲、延伸求异——建构主义理论指导下的物理课堂教学改革     

陈延明 《西江大学学报》2002,23(3):87-88,94

基于建构主义的理论，对中学物理教学改革做了大胆的尝试，按“主体－合作－创造－发展”的思路，建构了“问题设置、启导并重、点拨精讲、延伸求异”的物理课堂教学模式。  相似文献   

“因材施教”的今天     

陈延明 《教书育人》2010,(9):14-14

自班级授课制以来,“因材施教”这一古老的教育思想一直面临着“面向全体”的挑战,现行的大班级授课、按分数编班的所谓“分层教学”似乎与孔子的“因材施教”渐行渐远,这也是令广大教育工作者颇为困扰的两难问题。由于历史背景的不同,今天的“因材施教”已不是孔子提倡并实施的针对不同学生的个性特点而采取不同的教育方法,而是根据今天的教育现实,  相似文献   

在沙龙中“共享与发展”     

陈延明 《中小学管理》2004,(11):13-14

近几年，优秀教师匮乏的问题引起多方关注。教学质量的提升与教育规模扩张的矛盾日益突出。虽然可以高薪引进优秀教师，但这解决不了大部分学校优秀教师匮乏的根本问题，青年教师的急剧增加是不争的事实。抓好青年教师的培养，就意味着优质教师资源的产生。如何探索出符合本校实际、特色鲜明、实效性强的青年教师校本培训模式，是学校管理者面临的重要问题。  相似文献   

由“示范性高中评估”带来的思考——兼谈评估对学校发展的意义     

陈延明 《教书育人》2011,(8)

我校是一所百年老校、地级市的重点中学,学校于2003年被评为省一级学校,由于发展需要,我校在2007年决定申报国家级示范高中,并于年底迎来了省普通高中教学水平评估专家组,虽然我校的教学水平被评为优秀,但评估  相似文献   

由“课时”走进“课程”     

陈延明 《中小学管理》2004,(9):45-45

在新课程实施过程中，一部分实验教师认为，新教材的内容比过去少、简单，可以减少规定的课时；而另一部分教师则认为，新教材隐性知识点过多而课时太少，完不成教学任务，要求增加课时。以上现象说明，新课程倡导的课程理念还没有完全得到广大教师的认同。  相似文献