以趣学数,发掘数学的魅力     

陈必君 《学子》2014,(12)

正一、加强情感交流,激发学习兴趣学习心理学认为,人的学习兴趣是与一定的情感相联系的,"爱屋及乌",当学生热爱自己的老师时,也会爱上这门学科。"爱"是学习的动力,教师在课外教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对孩子要一视同仁,在给优生"锦上添花"时,一定要注意为中间生和希望生"雪中送炭"。课堂上,学生不喜欢"严肃"的教师,因而教师的态度要和蔼可亲,把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈,从而激发他们继续主动参与的兴趣。  相似文献   

如何培养学生数学语言表达能力     

陈必君 《成才之路》2014,(21):44-45

在数学教学中,思维能力与语言发展关系是十分密切的。数学教学中学生思维的过程与结果,是通过学生应用语言来表述的。反之,学生在数学课堂中语言的磨炼也将促使学生数学思维能力更加灵活敏锐。数学语言要求准确精练,这样学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。在现行新课程改革下,小学数学教学特别重视教学中学与教的一段思维过程,数学教学要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己学习的思维过程。一、培养数学语言表达能力,教师语言要规范 要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己的学习,这就要求我们数学教师的表述语言要更加清晰。备课时,教师的思路要清楚,叙述要有较好的条理性,语言要精确简练;课堂提问时要有的放矢,在课堂教学中,面对的一些问题都应该要有利于启迪学生的数学思维,使学生对老师提出的问题感兴趣,从而让学生进行积极思维、想象和学习新知识。教师在数学课堂中的口音、声调、神情,如能符合学生的口味,激发学生的兴趣,触动学生的心理,那么就很容易调节好学生的注意力。从学生心理情绪上看,欢笑、忧愁、愤恨、紧张、生疑等,都有利于注意方的集中。如果语言表述没有磁性、绵软无力,就会使学生恹恹欲睡,产生厌倦情绪。所以,教师的语言要规范,一定要把握好书中的知识点。  相似文献