如何构建活力课堂中的“群体互学”与“老师帮学”     

陈杭 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):68-69

叶澜教授曾提出：把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。现在,“生命课堂”成了教育界的重点话题。在生命教育理念的指导下,我校进行了“活力课堂”的教育改革实验,这一实验是以学生为本,以学生的“自主学习”为突破口,课堂教学围绕个体先学、群体互学、教师帮学、独练互评这四个环节进行。在本文中,笔者从群体互学、教师帮学这两个方面谈一谈如何构建小学数学活力课堂。  相似文献   

MCL-1及其BH3螺旋结合自由能计算研究蛋白-蛋白相互作用原理(英文)     

刘广  李良  赵润宁  陈杭  李丹  韩聚广 《中国科学院研究生院学报》2012,29(5):605-613

MCL-1蛋白是细胞增殖和分化的一个关键调控因子.使用MM-PBSA方法预测MCL-1蛋白与其野生型和碳氢化合物钉子修饰的BH3多肽形成的2个复合物的结合自由能.结果表明,碳氢化合物钉子对多肽与MCL-1的亲和力影响有限;并利用自由能分解(BFED)计算部分残基的能量贡献.疏水效应是稳定复合物结构的主要因素,它同时被额外的静电相互作用强化.该研究在原子水平上探究蛋白-蛋白相互作用机理,提供了新的癌症治疗候选药物.  相似文献   

废墟     

陈杭 《语文教学与研究》2006,(36)

“轰”——满天飞尘。教学楼后的宿舍大楼瞬间倒下,眼前一片废墟。砖头横七竖八地躺着,显得那般沧桑,对它们来说,这种长久的休息也许已盼了好久,它们见证了太多,疲惫了。终于随着那一声巨响,开始了长久的睡眠……有人说,废墟的美在于它是为了成就另一栋新楼,而我想,废墟本身就是一种美。在现代的喧嚣中,废墟的宁静显得那么有力度。不管昔日多么繁华,在它倒下的那一刻,它就掩埋了所有的企盼,所有的记忆,只剩下孤寂。每一块砖头都承载了太多,但却不会有人挖尽心思地去猜想:在这片废墟上曾经发生过什么故事,留下了多少欢笑和泪水?而它们也只是…  相似文献   

MCL-1及其BH3 螺旋结合自由能计算研究蛋白-蛋白相互作用原理     

刘广  李良  赵润宁  陈杭  李丹  韩聚广 《中国科学院大学学报》2012,29(5):605-613

MCL-1蛋白是细胞增殖和分化的一个关键调控因子. 使用MM-PBSA方法预测MCL-1蛋白与其野生型和碳氢化合物钉子修饰的BH3多肽形成的2个复合物的结合自由能. 结果表明,碳氢化合物钉子对多肽与MCL-1的亲和力影响有限; 并利用自由能分解(BFED)计算部分残基的能量贡献. 疏水效应是稳定复合物结构的主要因素,它同时被额外的静电相互作用强化. 该研究在原子水平上探究蛋白-蛋白相互作用机理,提供了新的癌症治疗候选药物.  相似文献   

关于大学物理实验教学改革的几点看法     

陈杭  廖棱 《教育教学论坛》2015,(33)

大学物理作为理工科院校的必修课之一,在教学中有着重要地位,而大学物理实验又是大学物理理论课的基础。本文主要阐述了物理实验教学中的一些现象,并从物理实验教学改革的角度提出了一些措施,旨在提高学生分析问题、解决问题及实际操作动手的能力。  相似文献   

以学促建 以建促学——谈基于专题学习网站的学科教学     

陈杭  刘彦  吴莉萍 《教育信息技术》2006,(9):3-5

将专题学习网站与传统教学有机结合,扬长避短,有利于学科教学.传统教学易于组织,有利于系统知识传授;专题学习网站集资源呈现、累积、交互及跨时空性于一体,有利于师生交流协作,有利于资源共享和知识建构;结合采用"以学促建,以建促学"开展学科教学,可为教学改革带来新的生机,是中小学网络教学、网站建设的一种有效方法.  相似文献   

对课前先学卡设计的两点体会     

陈杭 《学生之友(小学版)》2010,(11):35-35

在教学中，教师若能多分析学生的心理变化规律，并通过“先学”让学生自己去感受、比较、分析、概括，进而能获取更深层的知识，提高自身的数学素养，定能发挥出无限的想象与创造。  相似文献   

探究大学物理教学新模式     

陈杭  廖棱 《教育教学论坛》2015,(31)

物理学作为自然科学发展的基础学科,其基本理论广泛应用于生产、生活的各个领域中。为提高大学生对于物理学科这一必修基础课的积极性,文章结合本校的教学特点对大学物理该门课程的教学体系、方法等进行深入分析并提出了可供实践的教学新模式。  相似文献   

以问题激发思维——谈化学实验教学中学生科学思维能力的培养     

陈杭 《南平师专学报》2001,20(4):71-73

探讨了在化学实验教学中以问题激发思维，培养学生思维的针对性，严密性，批判性，整体性与独特性，从而实现科学思维素质的提高。  相似文献   

英国的“餐桌教育”和家教补乏     

陈杭 《教育》2012,(7):64-64

英国人对家庭教育是非常重视的。孩子出生后,家长便把家庭教育摆上重要“议事日程”。英国人的家庭教育,可谓“无空不入”,就连餐桌都成了父母教育孩子的家庭课堂,而且形成了一种社会传统。“餐桌教育”内容主要分为三方面：一是进餐礼仪,二是进餐习惯,三是环保意识。寻常的餐桌,成了英国人见缝插针的家教课堂。  相似文献