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著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教师刻板的教学,像铁锈一样腐蚀着教育过程的精细的机体,这是最有害的现象之一。”他还指出:应当使学生感知、理解知识的过程最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动。学生不应当单纯地听讲和思考,还应当动手做一些事,思考应当从‘做事’中反映出来,只有这样,所有的学生在课堂上才肯思考,不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。”可见,教师只有树立正确的教学观念,灵活选取适合学科特点、学生特点的学习材料和科学的教学方法,才能从根本上杜绝“注意越轨”现象的发生。下面试从《分数初步认识》一课中对“平… 相似文献
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陈正顺 《天津市教科院学报》2013,(Z2):24-26
一、小学数学学习现实观照新课程在课程目标上作了重大改革,其中较突出的是提出了情感态度方面的具体目标:"在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心"就是情感目标之一。明确提出了要关注学生学习过程中的成功性体验。但在现实学情中,学生对学习过程极少有成功的体验,导致了学习情绪低落,学习内动力不足,更谈不上有学习的情趣,大多数学生是奉命而学,或为应试而学,这在数学学习中表现得尤为普遍,纠其原因,以下几方面值得思考: 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师刻板的教学，像铁锈一样腐蚀着教育过程的精细的机体，这是最有害的现象之一。”他还指出：“应当使学生感知、理解知识的过程最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做一些事，思考应当从‘做事’中反映出来，只有这样， 相似文献
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数学问题是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。这里所指的"问题"不是指那些与课本例题同类型的常规习题,而是指那些非常规性的或者条件不充分、结论不确定的开放性、探究性问题。这些问题不能直接套用现成公式获得解决,而要调动所学知识系统,运用一定的思维策略,通过一定的思维过程逐步指向问题目标,使问题在探究中获解。 相似文献
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传统教学的弊端在于学生只是被动地参与学习的过程，疲于跟随老师的思维，囫囵吞枣地吸收知识，这样的认知只停留在知识的表层。认知心理学认为，知识的形成过程是学生情感体验的过程，只有让学生在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有修改特色的知识体系，这样的知识才能深深地植入他的内心深处；学生才能在学习过程中提高其素质和能力，才能在日后创造性地解决问题：因此，新的教学理念强调“体验学习”。 相似文献
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小学“数学模型”的构建与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
数学家布克曾说：“模型化是数学中的一个基本概念。它处于所有数学应用之心脏，也处在某些最抽象的纯数学的核心之中。”数学哲学的模式论也认为：“数学是关于模式的科学而不仅仅是关于数的科学”，所以，在教学中，要重视学生数学知识形成的过程，要遵循学生的认知规律，注重数学思想方法的培养，逐步在学生头脑中建立起数学思维方法和数学知识合理组合的数学知识（即“数学模型”）。这样形成的数学知识才有活力，才具有多维的应用价值。也就是说，在教学中有意识地引导学生建立数学模型化的意识，培养学生构建和应用“数学模型”的能力， 相似文献
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