历史研究性学习的再认识     

陈波洪 《宁夏教育》2003,(7):99-99

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一次令人深思的交谈     

陈波洪 《幼儿教育》2002,(2):34-34

一个星期天,我来到一个朋友家,可朋友不在,家里只有一个六岁的孩子坐在地上玩玩具汽车。他一见我,脸涨得通红,随即胆小地躲进小房间,任凭我怎么说,他始终不肯出来。我想不出什么办法,随手拿起他的玩具汽车边玩边等朋友。这时,他探出小脑袋,瞥了我几眼。我笑着对他说:“小朋友,叔叔和你一起玩小汽车好不好?”他瞪大双  相似文献   

历史研究性学习的再认识     

陈波洪 《宁夏教育》2003,(Z2)

历史新大纲和新教材强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。开展研究性学习正是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径,是我国中学课程改革的一项重要内容。正因为如此,研究性学习成了新教材的热点和亮点,在历史教学中发挥了特殊的作用。开展研究性学习对于第一线的广大教师来说,还是一种新的教学模式,尚没有完善的理论体系作指导,往往会导致教学实践陷入误…  相似文献   

对历史课研究性学习的再认识     

陈波洪 《内蒙古教育》2003,(7):45-45

研究性学习成了新教材的热点和亮点,在历史教学中发挥了特殊的重大作用。但是,开展研究性学习对于第一线的广大教师来说,还是一种新的教学模式,尚没有完善的理论体系作指导,往往会导致教学实践陷入误区,出现了许多完全背离研究性学习的现象,背离教学规律的倾向,值得我们再认识和思考。一、研究性学习不能替代正确的接受性学习中学生是长知识、长身体的时期,是认识的起步阶段,在这一阶段,培养他们学习的主动性,培养独立思考能力和创造性的思维品质,将使之终生受益,这是教师的应尽职责。但是认知能力的积累和培养不是一个专门的课题所能替代的…  相似文献