排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1
1.
个性化学习是教育部2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求》的中心内容。文章对构建英语大班个性化学习环境的要素进行了探讨，提出实现英语大班个性化学习的可行性建议，旨在解决英语大班授课和个性化学习之间的矛盾，使大班中每一个教学对象的个性发展得到足够的关注。 相似文献
2.
本文根据相关文献资料和教学实践，提出“模仿练写”的教学方法，研究在大学英语写作训练初级阶段如何使学生较快地入门，以及减轻教师评阅负担的问题。 相似文献
3.
陈泽蓉 《重庆职业技术学院学报》2006,15(1):126-127
课堂观摩历来是教师相互学习,开展行为研究的有效途径。通过介绍澳大利亚塔斯马利亚大学国际语言中心的课堂观摩活动,以及该中心评价外语课的主要标准,提出了如何避免课堂观摩流于形式,在学校有效地开展这项活动的建议。 相似文献
4.
提到“story”．稍有英语基础的人对它都不陌生,不就是“故事”吗？这个词的基本词义的确如此,但是这个普通小词丰富的内涵．其特殊的语义功能又不是某些词典所解释的那样简单．用得恰当,表达出来的意思却很精彩、地道,甚至有些看似只可意会不好言传的内容都可以通过它来传神。请看美国新任总统奥巴马在他的获胜演讲里的一段话： 相似文献
5.
用汉语表达时间的先后时,人们通常用“以前”和“以后”词的变化不大,而且重复率非常高。受此影响,不少学生在英语里也千篇一律地用“before”和“after”来表达这两层意思。其实在英语词汇里可以表达这两层意思的词有很多个,其中有几个使用频率特别高,但它们在用法上有差异,极易混用。掌握这些词的用法,正确区分它们的差异,可以帮助我们写作时避免用词重复,结构单调,使文章生动。由于这些词属于高频词,把握好这些词,对准确理解和翻译也不无帮助。下面就对相关词进行归纳和比较。 相似文献
6.
陈泽蓉 《绵阳师范学院学报》2007,26(3):139-142
英语个性化学习（individualized learning）是教育部2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求〉的中心内容。要使这个文件的精神得到贯彻落实，除了教师、教材、教学设施和模式等要与教学改革同步外，还有一个决定性的因素：学生应具备英语个性化学习的意识和能力。缺少了后者，大学英语个性化学习同样无法开展。相关研究表明，从应试教育的重负下走进大学的中国学生，很少具有个性化学习的意识和能力。如何在大一尽快转变新生学习观念，逐步培养新生英语个性化学习的意识和能力，使他们能在以后的英语学习中循着正确的路径发展，是大学英语教师面对新生要解决的迫切课题。本文结合05级新生的教学实践，试图将作者在这一领域所作的探讨进行阐释，以引起同行的关注和思考。 相似文献
7.
前言当前越来越激烈的国际国内竞争已经将创新性人才的培养推到了前所未有的高度。大力发展高等教育,持续不断地培养大批具有创新精神、创新意识和创新能力的人才,造就大批具有国际竞争力的拔尖人才,已成为国家非常紧迫的战略任务。本文拟结合课堂教学实际谈谈如何在英语教学中培养学生的创新能力。一、创造性思维与创新具有创造性思维是发展创新能力的前提。创造学家甘自恒指出创造性思维主要具有以下一些特征:新颖性、全脑性、综合性、选择性、和审美性等[1]。我们认为,英语教学活动中培养学生的创新能力也应以这几方面为参照。(一)思维的… 相似文献
1