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一篇优美的文学作品是一首令人心神陶醉的抒情乐曲;一堂成功的语文课,则是学生与文本进行情感交融的有效对话平台.在学习文学作品过程中,如果把学生的思维局限在语文知识点的条条框框中,那么,作品本身包含的人性美势必荡然无存.…… 相似文献
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上海高中语文新教材收入王安石的《游褒禅山记》,对文中“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也”这句话翻译,不少教师采用的是上海S版高中语文教学参考书给出的白话译文：“古人的观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往都有收获,这是由于他们探索思考得很深入,而且时时处处都是这样做的。” 相似文献
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陈洪团 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(12):60-61
电视剧《还珠格格》播出后,已经冷却的“琼瑶热”再度升温。在中学校园里,同学们只要聚到一起,便“小燕子”长“小燕子”短的;有的同学不仅把《还珠格格》小说买回来与电视剧对照阅读,甚至对琼瑶的爱情作品展开了全面的“研究”。尤其令人忧虑的是:就在我的班上,个别同学因为琼瑶作品的影响——大概是想体验少男少女之间卿 相似文献
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课堂教学是一个由多种生态因子组成的关系复杂的生态系统.用生态学观点指导中学语文阅读教学,必须对教学策略做出新的思考与调整. 相似文献
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我看书读报,碰上陌生的不熟悉的多音词,通常做法是“因文生义,因境生义”——即根据语素意义和语素之间的语法语义关系,推导其整体意义:在推导过程中,同时注意联系该词的前后语境。这样做不能解决问题,我才去查词典。譬如说去年9月21日,我阅读当日的《文汇报》头版头条新闻时,见到这么一句话: 相似文献
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作为文言文阅读教学的教材,人民教育出版社编写的高中语文课本收入了《史记·项羽本纪·鸿门宴》一文。其中有这么一段——亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”最后一句,与课本配套的教参是这样翻译的:“我们这些人都要成为他的俘虏了。”由此可知,在“吾属今为之虏矣”一句中,“之”是以第 相似文献
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对于名家作品,学生常用贴标签方式进行解读。例如学习《石钟山记》,学生马上联系“乌台诗案”,说这是苏轼借讥刺李渤的“臆断”来抒发对御史们炮制“乌台诗案”的愤懑不平之情。其实,学生臆断了苏轼和《石钟山记》。如何建构起理性的阅读方法,是教师在教学中应该着力思考的问题。 相似文献
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