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陈玉昆 《历史教学(高校版)》1984,(3)
中国教育学会历史教学研究会第二届年会于1983年11月7日—12日在成都召开。这届年会的中心议题是研究和讨论如何在历史教学中加强爱国主义思想教育的问题。参加这届年会的正式代表共86名,年会收到关于历史教学研究的论文66篇,专著和论文汇编3种,内容涉及到有关历史教学的许多方面,其中一半以上是关于在中小学历史教学中进行爱国主义教育方面的文章。 相似文献
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陈玉昆 《历史教学(高校版)》1965,(2)
北魏均田制,是初中《中国历史》第一册《北魏的政治改革》一节教材的重点,也是北魏孝文帝一系列改革中的一项重大措施.深入理解这部分教材,对教好本节课,有着重要作用.本文拟根据这部分教材,提出两个问题,谈谈个人的理解.一北魏实行均田制的目的关于北魏实行均田制的目的,教材虽明确地指出,是"为了保证封建国家的财政收入,加强对农民的剥削,巩固统治",但叙述的比较概括.下面是我对这段教材的理解. 相似文献
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(上课) 师:我们已经学习了战国时期的历史。战国时期是我国封建社会的开端,这一时期,七个诸侯国展开了长期的兼并战争。是哪七个诸侯国呢?[评:此说似有战国只有“七雄”之嫌!其实,当时诸侯国为数较多,而主要的有七国。] 相似文献
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我认为,上好一堂历史课的标准是多方面的,其中最重要的一条,是看学生是否理解和掌握了基础知识,是否受到应有的思想教育,是否在智力、能力上有所发展提高。叶圣陶先生在一篇文章中说:观摩教学是好事情。可是不先想想这么做究竟为什么,就会出偏向。教课的抱着大显身手的态度,务求说得详尽有劲,博得大家的喝彩;听课的抱着入场看戏的态度,欣尝演员的一举一动,一眼一板;这就是偏向了。(《福建教育》1982年第七期)为什么是偏向?因为双方都把学生忘掉了。无论教育和教学,都是为了学生,要学生进步和成长。那么在观摩教学的时候,教课的就该不管旁边有多少人在那里听,专心致志在给学生指导和启发上用功夫;听课的呢,就该注意于教课的老师怎样指导和启发,尤其要注意学生是不是真正从教师的指导启发中得到了益处。叶老谈的虽然是观摩教学问题,但是对我们讨论一堂好的历史课的标准是什么,确有普遍的指导意义。我体会,从学生的学习效果来考虑,大凡一堂好 相似文献
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陈玉昆 《历史教学(高校版)》1983,(6)
天津市教育学会中学历史教学研究会于1983年3月23日召开了成立大会.参加大会的有市区中学历史教师、部分行政领导和部分小学专职教师,天津师大、天津师专、天津教育学院、历史教学编辑 相似文献
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这项工作2000年初开始，他们组织各个学会本着因地制宜、选准项目、长年承包的原则，以昌委办[2000]25号件就对接的有关要求发送到各乡镇场党委、政府和县直各部门。到2002年末，共落实对接项目15个，取得了实效。如县水利学会与朝阳镇下沟村和四面城镇实行对接，实施葡萄滴灌项目400亩，效 相似文献
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《全国历史教学法科学讨论会》于1980年5月6日——12日在开封河南师大举行。参加这次讨论会的有19所高等师范院校担任历史教学法课程的教学人员,有中央、地方有关教育研究所的研究人员,一些省、市、自治区的教育学院、教育研究机构的教学研究人员和部分有经验的中学历史教师,以及几个历史教学刊物的编辑 相似文献
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随着教育的不断开放,国外思想和文化对我们的影响,给学校的思想政治工作增加了新的任务。举例来说,入世前,美国每年向我国出口10部好莱坞影片。入世后,这一数字将提高到每年40部。我国学校每一学年大致有40周,这就意味着平均每周学生的思想、情感有可能受到一部美国大片的冲击。 我国一直把德育放在素质教育的核心地位。但是,在不少学校,德育的实效性并不强,有时甚至不如国外的学校。为什么?一个重要的原因,是我们的学校德育存在着形而上学的观念。1998年,我和一批 相似文献
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