积累让习作绿树成阴     

陈素荫 《小学语文教学》2008,(3):50-50

一、巧妙诱导,积累奇闻轶事 “生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”教师应多渠道引导,让学生获取生活中的奇闻轶事,丰富他们异彩纷呈的习作园地。  相似文献   

讲究“生本理念”的对话教学策略     

陈素荫 《小学语文教学》2012,(32):14-15

《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""平等"是对话的前提,而对话的要求是"指向每一个学生的个体阅读"。对话意味着尊重和理解对方的立场和观点,也就是说,教学中,教师对文本的阐释与学生对文本的解读具有同等重要的意义,教师不仅要关  相似文献   

说实话 选事例 表真情     

陈素荫 《小学生作文向导》2008,(Z1)

这次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。那么,怎样写好心里话呢?同学们应注意以下三个方面:一、说实话心里话可对老师说、对家人说、对小伙伴说,你最想对谁说?说什么?哪些话你最想说?哪些话最鲜为人知,又是你的真心话?哪些话是你几次到嘴边又咽下去的?这其实是你平时对生活经历的感受和积累,这一次就需要你用心来筛选。如例文《爸爸,我想  相似文献   

小学高段阅读迁移式练笔的问题与策略     

陈素荫 《中小学教师培训》2013,(12):44-47

阅读迁移式练笔指的是在阅读的基础上,寻找读写迁移点,以恰当的方式,在恰当的时机,指导学生练笔,落实语言文字的训练,使读与写有机结合,促进学生语文素养的全面提高。小学高段阅读迁移式练笔在实施中遇到的主要问题是：切入时机不当、写作素材缺失、练笔技巧缺乏、情节张弛无度,针对这些问题本文提出如下策略：入境感悟,情动辞发;内化语言,补白创生;迁移范式,依样画瓢;还原意象,想象创写。  相似文献   

找准“点” 迁移“写”——小学高段阅读迁移式练笔     

陈素荫 《小学语文教学》2013,(2):47-48

阅读迁移式练笔指的是,在阅读的基础上,寻找阅读迁移点,以恰当的方式,选择课堂40分钟的恰当时机,指导学生练笔,落实语言文字的训练,使读与写有机结合起来,促进学生语文素养的提高。阅读迁移式练笔实施的基础和前提,一要找准迁移点,二要选择恰当的方式。一、凭借文本的关键词,侧重于内容式迁移练笔文本中的一些关键词语,往往是情感的聚焦点、思想的闪光处,更是激活学生思维火  相似文献