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解决物理问题离不开数学方法，方程或方程组、比值等数学方法在解物理题时应用比较变普遍，大家也很熟悉．本文主要举例说明三角函数、二次函数的最值及不等式在物理中的应用． 相似文献
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同学们,有些电学计算题如应用不等式或不等式组来解,将省去较多分析过程,十分方便且不易出错。略举几例,供大家参考。6W”例1字样如,R图1所示,电灯L标有“12V2=30Ω,R3为0~20Ω的滑动变阻器,电流表A1量程为3A,电压表V的量程为3V,电源电压恒定不变,求:(1)当S1、S2都闭合时,电灯L恰好正常发光,求电源电压和A1表的示数;(2)当S1、S2都断开时,为保证各表的安全使用,同时使电灯L变的阻实器际连功入率电不路大的于额定功率的16/25,求滑动阻值变化范围。解析第一步简化电路图为图2所示。由灯泡正常发光,不难解出:电源电压主为12V,灯泡电阻为0… 相似文献
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叶玉森考释古文字的方法主要有以下六种：（一）注重字形分析，特别是据偏旁考察释字；（二）注重从辞例文意考察释字；（三）注重与其他古文字的比较释字；（四）注重从甲骨文的初形溯义，通过理解古人造字意图进行释字；（五）注重从甲骨文本身的谐声系统出发，利用古音学知识释字；（六）注重分析甲骨文中的合文、析文、倒书释字。叶玉森的甲骨文研究对后来人们系统提出古文字的考释方法，产生过一定的影响。 相似文献
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本文通过金文材料，对《诗·小雅·彤弓》中的“贶”的词义进行了研究。“贶”在金文中义为“转赐”，后世典籍用为“赐”。毛亨传训“贶”为“赐”，郑玄笺认为“贶”有“欲加恩惠”义，马瑞辰《毛诗传笺通释》认为由“欲加恩惠”可知“贶”可训为“善”。本文认为“贶”由“赐”义到“欲加恩惠”，再由“欲加恩惠”导出“善”这一义训，是可以讲通的，不必改读他字。 相似文献
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如果在磁场中垂直放一块导体板，当电流垂直磁场方向流过导体板时，导体板上下两则就会产生既与磁场垂直又与电流垂直的横向产生一个电势差U．H，这种现象叫霍尔效应，产生的电压叫霍尔电压。这可用洛伦兹力来说明。 相似文献
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2003年10月15日，中国成功地发射了第一艘载人飞船“神舟”五号。飞船先在200km～350km的椭圆轨道上飞行，再在343km的圆形轨道上绕行了14R(约21个小时)后顺利返回。它的成功发射激起了许多人对空间技术，尤其是对飞船中的完全失重状态和微重力状态的兴趣。 相似文献
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题目如图所示,电源电压为9V,电灯电阻不变,灯L标有“8V、6.4W”字样,滑动变阻器的最大阻值为45Ω。求开关S闭合后,当变阻器连入电路的阻值为多大时,变阻器消耗的功率最大?最大值是多少?解法一利用不等式a b≥2ab(a>0,b>0)来解RL=UPL额额2=(68.V4)W2=10Ω。设当变阻器连入电路的电阻为xΩ时,变阻器消耗的功率最大,此时电路中的电流为I=UR总总=109 xA。则P滑=I2R滑=(109 x)2·x=100 8210xx x2=10081x 20 x)。由数学不等式a b≥2ab(a>0,b>0)得10x0 x≥210x0·x=20,所以,当10x0 x取最小值20时,P滑最大。由10x0 x=20可解得,滑动变阻器连… 相似文献
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陈荣军 《常熟理工学院学报》2011,(11):95-98
吴其昌很好地继承与发展了王国维的二重证据法,并使之成为自己从事古文字研究的理论支撑和取得学术成就的一个重要因素。 相似文献
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陈荣军 《语数外学习(高中版)》2013,(9):105
《语文课程标准》给我们指出:"语文课程的基本特点是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一。"这应该是语文课程最本质的特征。本文通过工具性和人文性的统一和知识性与思想性的统一两方面浅析了语文教学的本色。 相似文献
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陈荣军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):17
课堂式的教学是初中教学的主要模式,学生的在校学习的时间占有很大比例.随着新课程教学改革的提出,构建高效的课堂教学成为了所有初中教师共同的目标.教师应该从课堂环境、教学手法和教学态度等多个方面对高效课堂进行积极的探索.一、初中课堂影响教学效率的因素分析1.教师方面的原因传统的教学思想和教学方法,是限制如今初中数学课堂教学效率的重要原因.有的教师仍受限于应试教育的教学模 相似文献
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