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为了全面提高学生语素养，必须建设开放有活力的语课程。为此，语教学必须打破长期桎梏语教师的“三个中心”从而真正实现语教学的“三个超越”。 相似文献
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素质教育是教育界极力提倡并努力要达到的境界.但在当前,中国的应试教育仍占主导地位,考试的指挥棒无形地影响着教育者和受教育者.教师在课前、课中、课后的＂贪多＂习惯性教学现象比比皆是,如课前给学生布置大量的先学任务,课堂上分秒必争地讲,课后更是布置了大量重复性作业.试问,这样的＂多＂就一定＂好＂吗？答案是显然的.物极必反,凡事都有个度.因为＂在特定的条件和环境下,‘多’有可能导致‘杂’,成为干扰学习和记忆的因素;‘多’而不恰当、不适宜,将导致机械与僵化的学习,是无效的学习;‘过多’会抑制兴奋和注意,在不经意中扼杀学习意愿和兴趣,使学习不可持续＂.由此可见,＂多＂不一定＂好＂.教师要客观认识教学中＂贪多＂的具体表现、形成原因及其危害性,以便在平时的教育教学实践中彻底避免＂贪多＂现象,并寻找解决＂多＂的有效策略. 相似文献
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北京奥运会的成功举办，吸引了全世界的目光和赞誉。那么，这届奥运会中呈现出的新面貌和新项目，也必将对我们的高中体育教学产生积极而深远的影响。笔者粗浅地谈谈自己对这个问题的认识。 相似文献
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刚入学的孩子，虽然多数都接受过学前教育，但对于正规的学校教育，尤其是对课堂学习中的一些规范，还是陌生的。许多学生对学过的知识，保持记忆不那么久。对于这种情况，如何加以指导呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，关键在于语文教师要有强烈的语文资源和语文实践活动意识。为此，教师必须首先把握两个最基本的特点。 相似文献
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