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编辑同志: 最近,在阅卷中老师们讨论起语文教学的效率问题。有的教师认为,语文多上几课与少上几课没什么差别。例子就是某班一位优等生因病缺课近一个月,只参加了复习就考试,结果语文成绩仍是全班的尖子。结论是,语文教与不教一个样。这种看法对吗?愿意得到您的帮助。此致敬礼浙江孙志学 1987.5.4 孙志学同志: 我不了解这个学生的全部情况,但这个结论是错误的。我认为,这里有个怎样对待课堂教学的问题。抓教学不能舍本逐末——不重视平时的课堂教学而把希望寄托在复习课上。目前,在一些中小学,有的语文教师不重视平时的课堂教学,认为一节语文课读几遍,讲一下,学生印象不深刻,学生语文水平的提高要靠多布置些作业;要考得好,还 相似文献
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一次,我对几个整天在读啊、写啊的自学小组成员说:"那么多的作业,你们学得好苦啊!"小朋友们天真地说:"作业多一点好,学习就是苦的么.老师说,不苦不成才."回答多响亮啊!这是老师教育的结果.然而,它是违反教育规律的.最近看到某教师把"学海无涯苦作舟"的"苦"字改成"乐"字,这一字之改,很有见地.学习要付出艰苦的劳动,这是无可非议的.但是,如果小学生学习只知其苦,而没有胜利的欢乐作为"反馈",尝不到"苦学"后的喜悦,他们的学习就会处于被动状态;一旦在学习上受到挫折,就会产 相似文献
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如何实现教学过程最优化,提高课堂效率,这是当前广大教师在改革与探索中所追求的目标。陈邦安同志从系统论、控制论和信息论的角度,撰写了《实现教与学的最大信息量》一文,对我们如何运用崭新的科学方法论来指导教学是颇有启发的。本刊将继续刊发这方面的探讨文章,并希望有更多的同志从不同视角来探讨语文教学改革问题。 相似文献
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语文基本功是知识和能力的统一体。学生掌握知识、获得能力靠有计划地科学地练。在练的过程中.既要发挥教师的主异作用,又要调动学生学习的积极性,只有把这两者结合起来,才能高效率地完成语文基本功训练任务。 练要讲究方法,讲求实效。练应注意以下几点:第一,练要明确目的,加强指导。 每次练习,教师不能只提要求,光布置不指导。不要使学生产生任务观点。为此,练要从思想方法上去激发学生思维的兴趣,培养良好的学习习惯,这是练好基本功的关键一步。教师的任务是:练之前,要使学生明确练的意义,激发他们的求知欲:练时,要引导学生独立思考,对难度较大的作业题,教师要进行开导,使学生掌握解决问题的途径和方 相似文献
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前不久,报载某校有个学生,成绩极差,任课老师都认为他是个“低能儿”,不可教了。数学期中考试时,他竟在答卷上写了这样一段话: “0分我的好朋有你在漫漫的向我靠近0分你如此多情难到你也把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自遵心再见吧0分”监考老师面对着这无标点、错别字连篇,字迹又歪歪扭扭的“答卷”,气愤至极,把他揪到办公室,交给了班主任老师。班主任当即让他读了这段话,进行面批面改。先帮助他订 相似文献
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最近,笔者曾对几所小学不同年级的学生进行一次调查,发现学生普遍喜欢自由命题作文。这就给我们研究学生作文提供了线索,原来学生喜的原因和怕的心理同出一辙——教师是不是按照学生认识事物的规律组织教学。如符合规律,则学生兴趣盎然,思路开阔;反之,则思路闭塞,苦恼厌烦。以下,就调查来的材料,具体谈谈存在问题的原因和解决的办法。首先,“作文教学是学生认识事物,形成世界观的重要手段”。因此,在命题作文前,必须确切地知道学生对某一事物感知的程度。只有感知了的事物,才能出现再造想象。要是感知肤 相似文献
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在作文教学中,为了发展学生的创造思维,必须按照创造思维的结构特征,结合写作实践进行必要的训练. 创造思维具有新奇、独特、流畅、变通等特征.在作文时,学生考虑问题思路开阔,善于从不同的角度、不同的方向去思索,敢于幻想,善于联想,富于想象,就符合创造思维发展的规律,也就可以写好文章.因此,在作文教学中,要加强思维能力的培养,启发联想和培养丰富的想象力,这是提高作文教学质量的重要途径. 一、培养丰富的想象力,以开拓思路 相似文献
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教学过程是一个完整的系统。教学过程的信息传递是信息按教师—学生—表达的顺序运动,最终目的是使信息在学生头脑中贮存成系统的,有严格科学性的,能随时表达的信息流。知识需要形成知识流才能灵活运用,也才能逐步转化成技能和能力。零散的、点滴的、支离破碎的表面知识,算不得知识流,必须使之系统化。同样,技能也须形成技能流,才能逐步将知识技能变为技巧,才能使能力得到提 相似文献