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陈锡喜 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(7):11-16
改革开放初期,邓小平就社会主义社会矛盾问题提出了诸多论断。在基本矛盾方面,强调以生产力为标准来看待适应和不适应,把握基本矛盾和主要矛盾的统一,确定了改革的方向和途径;对于生产关系和上层建筑区分了根本制度和具体制度,论证了社会主义条件下解放生产力的必要性。在社会矛盾方面,认为改革将使各种社会矛盾更复杂,不能简单归结为阶级矛盾或两类矛盾;对于解决社会矛盾,提出了物质利益原则,发展社会主义民主、健全社会主义法制原则,＂三不主义＂原则,等等。这些思想发展了毛泽东关于社会主义社会矛盾的思想,对于今天全面深化改革仍具有重要启示。 相似文献
2.
陈锡喜 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(4):3-7
邓小平对党的思想路线的丰富和发展,并不在于只是突出“解放思想”四个字,而是有着更为深刻和丰富的内涵。他在拨乱反正和开辟中国特色社会主义道路的过程中,不仅强调解放思想,而且通过对贯彻实事求是思想路线存在的诸多制约因素的揭示,强调实事求是是创新和求实的统一,是事实判断和价值判断的统一,是思想作风和民主体制的统一,从而说明,作为思想路线的实事求是,不仅是认知问题,更是思维方式问题、价值关系问题、体制机制问题。 相似文献
3.
高校思想政治理论课05方案对98方案进行了改革，努力实现新教材体系向教学体系的转换，这是高质量实施新课程方案和加强课程建设的根本途径和关键。文章从教学基点的转换、教学重心的把握和教学语言的转化等方面进行了分析。 相似文献
4.
直面思想政治理论课程体系建设的结构性矛盾 总被引：9，自引：1，他引：9
陈锡喜 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6):20-25
近日，中宣部和教育部连续下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及《实施方案》，规定了高校思想政治理论课新的课程设置和实施步骤，表明作为思想政治理论课新一轮改革和建设正式开始启动。为此，本刊邀请了有关专家学者就高校思想政治理论课程建设进行研讨。他们提出的关于完善高校思想理论课程体系的一系列建设性意见，对于我们正视当前课程建设的突出问题、厘清课程改革思路、寻求在原有基础上的新突破、加快教学大纲与教材的建设步伐具有理论启发意义。 相似文献
5.
陈锡喜 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
在南方谈话中,邓小平同志对社会主义本质作了如下概括:“解放生产力、发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。” 社会主义存在的根据,集中表现在社会主义对资本主义所应有的优越性之中。马克思揭示了资本主义必然灭亡的根据,即它的私有制与社会化大生产的矛盾对生产力发展的束缚,以及由于私有制造成的异化对人的束缚。邓小平立足于当代中国的社会主义现实,在继承马克思对资本主义灭亡根据揭示的基础上,概括了社会主义与资本主义竞争中得以巩固和发展的 相似文献
6.
陈锡喜 《思想理论教育导刊》2008,3(5):8-12
新时期最突出的标志是在解放思想进程中实现了社会主义理论和实践的与时俱进。我们处在中国特色社会主义新的历史起点上,面临种种新课题新矛盾,根据党改革开放以来治国理政的经验,欲化解这些矛盾和解决这些课题,只有继续解放思想。当前,要以转变不适应不符合科学发展观的思想观念为中心,来推进思想解放,在转变发展方式、完善社会主义市场经济体制,深化政治体制改革、有序扩大公民政治参与、保障社会公平正义,使社会主义核心价值体系深入人心、提高国家文化软实力,保障和改善民生、推进社会体制改革、扩大公共服务等方面下功夫。 相似文献
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思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换,应确立“化理论为方法、化知识为智慧、化规范为德性”的原则,以培养具有真善美品格的、完整健全的、自由自主的人格为最高准则。为此,应加强实践在整个教学体系中的地位和作用,突出学生的主体性,挖掘思想政治理论课教材体系的入学意蕴,进而从根本上解决思想政治理论课的教学实效性问题。 相似文献
9.
从教师转化能力谈教材体系向教学体系的有效转化——以高校思想政治理论课"概论"课教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
增强思想政治理论课的有效性,思想政治理论课教师必须以教材为教学的基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫,把握好系统性和针对性、知识性和思想性、深刻性和艺术性的关系。鉴于目前转化过程中存在的问题和差距,思想政治理论课教师需要不断提高转化能力,重点提高马克思主义理论素养,拓宽知识视野,提升研究能力,完善教学艺术,真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。 相似文献
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教材体系、教学体系及其转化——从大学与中学思想政治教材内容重复现象谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
大学与中学思想政治教材内容重复现象引起人们越来越多的关注,对此,见仁见智、纵说纷纭.而事实上,引起内容重复现象的原因至少包括两个方面:一方面,为了保持和体现马克思主义的整体性和系统性,在教材编写过程中,部分内容的重复现象在所难免;另一方面,大学与中学思想政治教育的脱节和部分教师对大学思想政治教学实效性认识的偏差,不仅引起了教材内容不必要的重复,而且还衍生出了教学内容的重复现象.由此可见,在实现大学与中学思想政治教育无缝衔接的同时,推动教材体系向教学体系的有效转化是避免教材内容的不必要重复,实现教育深化的关键.而教材体系向教学体系有效转化的关键在于准确把握教材的基本精神. 相似文献