方舟巧渡——浅谈估算教学的意义及其在小学三、四年级的教学应用     

陈雷钧 《教育研究与实验》2011,(4):42-44

一、估算的教学意义 生活中常常用到估算,比如：你家到学校约□□米：□□分钟后在公园门口见;1千克黄豆约□□粒;你的头发大约□□根……估算不仅应用于某些数字的运算、长度的测量,还应用于几何形状,物品的重量、体积．冷热程度,机器折旧,市场预测等方面。许多国家已经把估算列入到小学数学教材中。  相似文献   

两节计算课后的感悟     

陈雷钧 《小学教学研究》2009,(3):43-43

案例1：某特级教师在教学“两位数乘两位数”时．大胆放手．让学生自主探索．可以说是当时“探究课”的典范。该老师让每一位学生充分展示自己的才智,教学过程设计简明．主要可分为以下三步：  相似文献   

新课程下小学数学课堂教学“五化”例谈     

陈雷钧 《新课程研究》2009,(4)

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新一轮的基础教育改革正如火如荼地展开着,各式各样的课改、培训、科研如雨后舂笋般崛起,不管是城市还是乡村,到处都形成了几十年来从未有过的“人人学理念、校校谈课改”的良好氛围。在新一轮的小学数学课堂教学改革中,每一位数学教师都清楚地知道：我们的课堂要让学生学有价值的数学,获得必要的数学,  相似文献   

小学估算教学的意义与策略     

陈雷钧 《中小学电教》2009,(2):63-64

<正>1990年,NCTM颁发的《美国中小学数学课程标准》,将估计能力作为一条重要的标准,提出了一些较为细致的教学要求。如,学会探索各种估计策略;懂得估计在什么情况下是恰当的;能够估计结果的合理性;在质量、测量、运算和问题解决中合理使用估计等等。  相似文献   

要探究,更要有效探究——两节计算课后的教学思考     

陈雷钧 《小学教学研究》2009,(12):32-33

新课标指出：“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平．必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学过程中,我们要充分体现学生在学习中的主体地位,  相似文献