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跨学科写作是“跨学科学习”任务群的重要组成部分，它有利于培养学生的核心素养，具有实践意义。教师可以从链接教材资源与社会热点、融合课标内容与儿童生活、联结文化传承与地域特色等方面进行跨学科写作的主题探寻，通过创设真实性问题情境、设置连续性语文活动、设计综合性写作任务、嵌入表现性任务评价等路径进行跨学科写作教学设计。 相似文献
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借鉴求解非线性方程组的牛顿方法的思想,推导出了一种求解非线性方程组的新迭代格式,并给出了详细的算法步骤.结合具体算例,验证了该算法的收敛性,并证实了新的迭代方法相对于牛顿迭代方法具有避免求导数的优点. 相似文献
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一 创设情境,激发兴趣
1．同学们,老师最近学会了一种神奇的魔法,你们信吗？不信,那就让老师给你们露一手吧。看,这是什么？ 相似文献
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随着人们生活水平的提高,对一日三餐的要求从"吃饱"提高到了"吃好",更讲究对菜肴的品味,要求菜肴色、香、味、形俱佳。课堂教学亦如做菜一样,也要讲究,色、香、味、养。正如做菜要根据不同菜肴,采取不同烹饪方式一样,不同的课型也应该采用不同的授课方式,寓言就应该上出寓言的味道,评书就要上出评书的味道,要保持"菜肴"的本色。好的语文教学如做菜一样要有鲜艳的色泽,因此在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,让"菜肴"散发诱人的"鲜香";媒体选用如做菜要选对配料,适可而止,让"菜肴"原汁原味;语文大餐要既具有工具性的色香味,又具有人文性、思想性的营养价值,守住"菜肴"的营养。 相似文献
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陶会 《希望月报(上半月)》2004,(4)
当前,语文教师已经充分认识到了“语文教学以读为本”的重要性。在课堂教学中,让学生有充分时间进行读书训练,在学生多读的基础上,教师适当点拨、指导,让学生掌握读书方法、理解内容思想,受到教育,这是当前语文教学的大势所趋。那么如何在自学辅导实验中进行读的训练呢?笔者谨从以下几方面谈谈一些粗浅的看法: 相似文献
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陶会 《希望月报(上半月)》2004,(12)
《语文课程标准》中关于写作教学的建议中,这样写道:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 相似文献
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<正>【案例背景】在小学语文阅读教学中，有一个一直绕不开的话题，那就是汉字教学。到底是采用“集中识字”还是“随文识字”？对汉字的字理教学是否需要？汉字文化的起源是否需要引进课堂教学？这些问题一直困扰着许多教师。事实上，“字理识字”既能让学生容易记得汉字，还能促进其了解这个汉字的起源。而作为中华文明传承的载体，汉字有着独特的文化内涵和不朽的魅力，仔细研究可以发现当中的丰富意蕴和独特趣味。在语文教学中，如果教师能紧扣文本抓住关键汉字， 相似文献
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