鼓励幼儿交流     

陶小玲 《幼儿教育》2006,(21)

一次,我组织开展主题活动"味道"。活动室四周摆放着幼儿搜集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由地探索、品尝各种味道,气氛活跃。其中,幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索,幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时,一个幼儿突然站起来说:"我感到太辣了,我要喝水!"全班随即沸腾起来:"我也觉得太辣了,我也要喝水……"场面开始混乱。此时,我心里十分矛盾:这是一次公开活动,如果我同意他们出去喝水,活动还能顺利进行下去吗?如果不同意他们,我又该如何往下引导?换句话说,孩子们抛过来的这个"球"我该不该接?如果接,该怎么接?  相似文献   

儿童画有没有风格等     

孙炜  陶小玲  刘瑞玲  尹芳 《早期教育》2005,(2)

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初吻     

陶小玲 《幼儿教育》1997,(3)

儿时,我的脸蛋便被妈妈烙下了两个深深的窝印。那窝印里注满了无限情、万般爱……当我走上了幼教工作岗位,不知有多少回,我渴望付出一个母亲般的炽热的吻。一天,正当我独坐遐思之时,那个聪明的小淘气突然关切地问我:“老师,你在想什么心事呀?”听他的口气,他像是大人,在关心着我似  相似文献   

上下交融 家园共舞 师生同乐——谈消除幼儿教师职业倦怠的三个策略     

陶小玲 《中学生阅读》2007,(12):22-24

“立人者自立，达人者自达”，己悦方可传递快乐。教育能否真正关注人的快乐，落实“以人为本”，为幼儿营造一个温馨和谐的日常生活、学习氛围，最终取决于一线教师的生存状态。睁前，幼儿教师普遍卉在旖职业倦怠的健康危机，本文从上下交触．家因共舞．师生同乐三方面着手协助教师消除职业倦怠，提升职业幸福感．．  相似文献   

实践蒙台梭利教育园本化策略初探     

陶小玲 《家庭与家教》2007,(3)

日前,笔者走访了北京、珠海、深圳、广州、江苏、安徽等多家以蒙台梭利教育为特色的幼儿园,发现在实践蒙台梭利教育本土化过程中,教师面对新型教学模式的挑战上下求索,积困惑、疲惫于一身。结合工作实践,笔者认为实现蒙台梭利教育园本化可以从以下几方面着手:  相似文献   

论幼儿园数学活动的开展     

陶小玲 《中学生阅读》2007,(5):7-9

幼儿期是数学启蒙的敏感期。笔者通过多年实践,认为将数学教育渗透在幼儿一日生活之中,激发幼儿参与数学活动的兴趣,创设形式多样的操作活动,给幼儿提供自主操作活动的时空,是开展幼儿园数学活动的有效途径。  相似文献