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1.
农村教师专业成长具有理论的普适性,具体内容受社会和教育发展的制约,对教育实践中农村教师专业成长现象的描述和因素分析更是目前教育中的重要现实问题。农村教师专业成长同时又是一个动态的、历史的、区域的概念。正是农村教师专业成长的这种与现实联系的紧密性、理论探讨的前沿性等特征,使我们的研究具有了重要的现实和理论拓展空间。  相似文献   
2.
教师学习的本义是基于教师的需求,在其视域中从三个层面思考教师培训模式:一是解释教师学习的标准是相互作用原则即教师的自主性确立了教师培训存在的独特性与有效性;二是构建新型的教师培训模式框架即"重构概念图式""注重学科思维""追求教育价值观"多层级培训模式;三是相应建立教师学习的新机制,改变教师的教育话语体系,强化沉浸式的现场教学和教育价值观转化力。  相似文献   
3.
对教师专业发展培训而言,有一个明确的价值取向,对于理解、评估这项事业以及设计与之相关的培训课程,都是非常重要的。"后课改时代"境遇与使命的变化亟待围绕教师专业发展培训的视点进行转换和调整。在课程改革的相关政策都已经基本颁发之后,课程改革的主要议题就变成如何实施和落实这些政策要求和目标的问题了。  相似文献   
4.
多元智能理论(thetheoryofmultipleintelligences,MItheory)是美国哈佛大学教授加德纳于1983年提出的,并在以后多次获得发展。与传统的智能理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系,而且提出了新颖实用的智能概念。在他看来,智力并不是像传统的智力定义那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心,并以之来衡量智力水平的高低。他把智能定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构来说,智能是多元的,每个人身上至少存在8项…  相似文献   
5.
教育管理个人知识是校长在管理行为和对具体环境的回应过程中发展起来的个人的、实践的和隐性的知识,是校长专业发展的知识基础,与管理情境不可分离。校长专业发展的基本途径是发掘教育管理个人知识,而教育管理个人知识增长远不止于关于命题性事实的一种累积。为此,校长培训的重点要转向个性化,围绕“教育管理个人知识”主题将理论理解、实践反思、课题研究三者有机地结合起来。  相似文献   
6.
论流动人口子女的教育公平问题   总被引:4,自引:0,他引:4  
流动人口子女的教育公平问题日益受到广泛关注,成为当前和今后必须加以解决的问题。从阶层差异与教育起点公平、学校课程与教育过程公平、阶层流动与教育结果公平三个层次研究流动人口子女的教育公平问题的理论范畴,有助于我们理清思路,便于从实践上找到问题解决的突破口.  相似文献   
7.
“对话”与师生交往关系的意义关联   总被引:7,自引:0,他引:7  
当今 ,“对话”一词越来越多地出现在人们的交谈和写作中 ,“对话”不仅仅是时代的哲学主题之一 ,也是时代的教育主题之一。在当代西方哲学中 ,“对话”是个不寻常的、使用极为频繁的哲学概念。在一些哲学家那里 ,“对话”或者被赋予存在论的意义 ,或者被赋予认识论的意义 ,或者被赋予社会哲学的意义。“对话”的内涵是丰富的 ,不同的学者有不同的见解。奥地利的马丁·布贝尔曾经说过 ,人与人之间就是一种对话的关系、一种“我和你”的关系 ,对话的过程就是主体之间的相互造就过程 ,对话的实质就是人与人之间在精神上的相遇。巴西著名教育家…  相似文献   
8.
1991年,布什总统和各州州长出于政治需要,正式提出了美国2000年六大教育目标,从而向美国人民展示了一幅教育发展的蓝图.然而,学校教育不管怎样,不过是社会的一面镜子.学校的价值观,课程和教学之中,无不渗透着社会的愿望和信念.换言之,教育工作者和学校教学计划易受外部环境干扰.下列外部环境因素可能会影响目标I的实现:市区学校中,每天有十分之四的学生旷课;父亲工作,母亲在家抚育两个以上孩子,这样的美国家庭,已从1955年的60%减少到了7%以下;50%以上的妇女是职业妇女;8000万家庭中,几乎有2000万户是独身家庭;1983年出生孩子到2001年将有50%的人生活在单亲家庭;胎儿酒精中毒致使儿童智力低下,这  相似文献   
9.
教育人种志研究由于强调对个别教育现象进行动态描述和细致分析而逐渐受人青睐。教育人种志是描述性和解释性的研究,秉承整体观念与整合方法,注重从自然的教育情境中收集资料,采用多元化的研究策略与模式。作者认为,研究者必须充分了解教育人种志研究的特征,掌握其设计原则,否则,人种志研究成果有可能蜕变为经验总结式的报告。  相似文献   
10.
农村教师专业成长具有理论的普适性,具体内容受社会和教育发展的制约,对教育实践中农村教师专业成长现象的描述和因素分析更是目前教育中的重要现实问题.农村教师专业成长同时又是一个动态的、历史的、区域的概念.正是农村教师专业成长的这种与现实联系的紧密性、理论探讨的前沿性等特征,使我们的研究具有了重要的现实和理论拓展空间.  相似文献   
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