“向下看齐”的忧思     

沈建新  陶海斌 《教学与管理》2003,(20)

听说兄弟学校的广播操队形出奇的整齐,那天,我终于有机会前去观摩。站在三楼俯视,整个操场尽收眼底。广播里一声“向前看齐”,我意外地发现,几乎所有的学生都微微低下了头,轻挪着步子,片刻,眼前俨然是一支少年仪仗队。细观察,才发现操场上按田字格形状暗埋着许多瓶子。又在“作秀”。我蓦然有了深深的失落感。颜之推将“巧伪不如拙诚”写进了他的《颜氏家训》,以鞭策子孙们踏踏实实地做事。一千五百多年过去了,我们的教师竟将“作秀”写进了“工作日志”,以求速效。岂不知欲速则不达,我们也因此远离了教育的本义。不可否认,近千人列队操场,…  相似文献   

"向下看齐"的忧思     

沈建新  陶海斌 《教学与管理》2003,(7):23-23

听说兄弟学校的广播操队形出奇的整齐,那天,我终于有机会前去观摩.站在三楼俯视,整个操场尽收眼底.广播里一声"向前看齐",我意外地发现,几乎所有的学生都微微低下了头,轻挪着步子,片刻,眼前俨然是一支少年仪仗队.细观察,才发现操场上按田字格形状暗埋着许多瓶子.  相似文献   

小学数学拓展教学的尝试     

陶海斌 《广西教育》2013,(21):28-29

正如＂拓展＂这个词的来源所揭示的,数学教学的拓展就像驶向辽阔海洋的小船,带给学生开阔的视野、新奇的想象,以及面对知识挑战时那种既紧张又兴奋的感觉。如能如此,便是数学课堂教学的佳境了。下面以《长方体和正方体的表面积》《长方体和正方体的的体积》（苏教版）为例,教学这些内容之后,笔者组织了一节数学活动课。  相似文献   

注重完善认知结构 突出知识结构教学     

陶海斌 《中学数学月刊》1999,(7)

按现代认知理论的观点,学生掌握知识就是理解知识结构的各个部分。教学就应该指导学生掌握知识结构,在教学过程中,学生头脑中的结构就是业已建立的认知结构,它是从教材的知识结构转化而来的,学生在学习数学时,他们将以原来的数学认知结构为依据,将新知识进行加工。如果其所学的新知识与头脑中的那些数学认知结构中的适当的知识有联系,那么通过新旧知识的联想及相  相似文献   

数学学习动机的有效激励   总被引：1，自引：0，他引：1  

陶海斌 《中学数学月刊》2000,(2):6-7

学生学习数学，其最佳状态应是积极主动地或能动地参与教学过程，对教学活动持有一定的主动权．而这一最佳状态稳定持续，得力于正确的数学学习动机．因此，教师应十分关注学生学习动机的培养和有效激励，以保证教学活动的卓有成效．本文就数学学习动机的有效激励进行一些策略上的探讨．亚兴起激励“兴趣是最好的老师”．兴趣是使学生产生内在学习要求、激发学习动机的最直接因素．对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力．所以，作为好的数学教师，一定要充满对数学的厚爱，这样才能转化为学生对数学的认同感，增强对数学学科的亲和力．如何…  相似文献