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陶继英 《学生之友(初中版)》2010,(23):59-59
数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带,它直接影响学生的心理活动。学生行为的发展很大程度上依赖于教师的评价。在当前初中课堂教学中,我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位初中学生思维的积极性,对初中学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加;或是为了使初中学生对错误的反馈立刻给予否定和纠正。 相似文献
2.
陶继英 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):28-28
新课程改革倡导了教学的生成性,这给传统的初中数学课堂带来了新的气象。教师应善于关注初中学生在课堂中的个性化体验和富有创造性的发展历程,鼓励初中学生即兴创造,从而在课堂特定的生态环境中,立足初中学生现场思路,灵活机动组织教学进程,以真正满足初中学生作为学习主人的需要,从而促进更高价值目标的生成。为此,笔者在初中数学教学中作了如下尝试： 相似文献
3.
陶继英 《新课程导学(上)》2012,(26)
随着教育教学改革的不断发展与深化,学生的素质将越来越高,但在农村中学中有少部分学生受某些思想的影响,产生厌学情绪,整天不学习,就想混个初中毕业证出去打工,从而影响其他同学学习. 相似文献
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