自读课文八法     

陶雪玲 《甘肃教育》1998,(9)

“不求甚解”。适当降低要求,突出一两点,使学生初读课文即有所悟。因浅易而获得成功体验,遂激起进一步探索的心理,产生求知的疑问。读《〈呐喊〉自序》,知青年鲁迅学医又弃医,东度而又回京,热情而冷静。终于“呐喊”而不可收,悟得不断探索拯救国民的思想,红线贯...  相似文献   

寓情于文 寓教于境     

陶雪玲 《语文教学与研究》2016,(5):102

情境教学法是新课改下课堂教育衍生出的新模式,其创设有效、轻松的讲课情境氛围,调动了学生学习语文的积极性,有效地培养了学生的创新思维与创新能力。作为新时代下的小学语文教师,要积极学习新课改精神,在思想上要顺应社会的发展。那么,到底该怎样使用课堂情境教育呢?一、巧设情境,激发创新能力情境教学法是通过教师创设出轻松有趣的情境,加深学生对知识的记忆与理解,有效地激发学生的创新思维与创新能力。通过适当的情境创设,让学  相似文献