对杭州高校多媒体教学效果的调查   总被引：4，自引：0，他引：4  

石鑫均  陶靖轩  陈烽 《职业教育研究》2006,(10):172-173

根据对杭州高校多媒体教学效果的调查数据，分析了高校多媒体教学的问题以及出现这些问题的原因。  相似文献   

高校多媒体课堂教学的现状与对策——基于对杭州市8所高校的调查     

霍增辉  陶靖轩  石鑫均 《中国现代教育装备》2007,(10)

本文通过对杭州市8所高校392名大学的抽样调查发现,多媒体教学普遍得到多数大学生认可,但多媒体教学中仍存在一些问题。文中还提出多媒体教学应该与其他教学方法的有效结合使用,教师应在多媒体教学中实施有效行为和发挥正确作用,应分学科、课程,科学地、适当地多媒体教学等对策。  相似文献   

过程的工作质量与产品的质量测定     

陶靖轩 《科技通报》2014,(7)

研究过程的工作质量与产品的质量的测定——过程产品不合格品率和过程能力指数的关系,前者是反映生产过程(批)中的工作质量的指标,而不反映产品本身的质量;而后者不仅可以描述过程的工作质量水平而且特别关注产品本身(注意到σ的计算这里的产品并不是指一件产品)的质量;好的(理想的)不合格品率谨是好的过程能力的必要条件;要改进过程产品质量水平就不能只满足于保持基本的合格品率,还应该进一步查找问题,分析波动产生的原因。  相似文献   

关于测量精度的一些讨论     

陶靖轩  宋明顺  顾龙芳  方兴华 《科技通报》2012,28(11)

通过研究测量结果误差的精度,提出了应用Besel公式的一些注意事项和必备条件;对不等精度下的测量结果的精度评定引用Besel公式的理论给出证明.  相似文献   

关于过程能力分析的若干思考   总被引：4，自引：0，他引：4  

陶靖轩  陈意华  宋明顺  顾龙方 《科技通报》2007,23(1):15-21

讨论三个方面的问题:(1)过程能力指数的基本概念,论证了CPK的实质意义,澄清了“CPK为零就是合格品率为零的”错误观点。(2)计数值过程能力指数的计算,分析了即使不合格品率不改变,但样本的扩大也意味着过程变差及规范限的不同步的增大,从而必然导致CP的变化。(3)过程能力指数与设备能力指数的联系。通过一个示例的讨论提出了过程能力分析的具体方法;对从事质量研究工作的理论工作者和从事质量管理的实际工作者有一定的参考意义。  相似文献   

高校多媒体课堂教学的现状与对策一基于对杭州市8所高校的调查     

霍增辉陶靖轩  石鑫均 《中国现代教育装备》2007,(10):38-40

本文通过对杭州市8所高校392名大学的抽样调查发现，多媒体教学普遍得到多数大学生认可，但多媒体教学中仍存在一些问题。文中还提出多媒体教学应该与其他教学方法的有效结合使用，教师应在多媒体教学中实施有效行为和发挥正确作用，应分学科、课程，科学地、适当地多媒体教学等对蓑。  相似文献   

多级综合评判数学质量     

陶靖轩  李秀兰 《驻马店师专学报》1991,6(1):19-25

  相似文献   

一类非正态总体未知参数的贝叶斯区间估计     

陶靖轩  蔡国梁 《科技通报》2003,19(2):108-110,115

文章先讨论了服从γ－分布及β－分布的统计量之间的关系，然后讨论服从β－分布与F－分布的统计量间的联系；利用贝叶斯统计推断方法给出了3种非正态总体未知参数的贝叶斯区间估计。  相似文献