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隋冉 《中国校外教育(理论)》2010,(2):56-56
在教学过程中,借助多媒体,特别是制作一些幻灯片来进行直观教学是提高学生识图析图能力的良策。纵观近几年高考试题中的生物图、表,一般可归纳为以下几种题型: 相似文献
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隋冉 《中国校外教育(理论)》2010,(7):77-77
若询问100位学生:“你喜欢上计算机课吗?”至少会有99个回答:“喜欢!”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受,而是对计算机课带来的巨大娱乐功能。因此。教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望,也不能“纵容”学生随心所欲.必须实施“任务驱动”。 相似文献
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高中生物课内容比较难懂,生物题也很活,这就需要”见多识广”了,积累起来,就变得简单了不能依靠单纯的死记硬背,很多是依靠理解性记忆的而学生的生物知识又很欠缺,这就给教学带来很大难度。如何让枯燥难懂的高中生物课变得生动有趣,便成了高中生物教师长期探讨钻研的问题。 相似文献
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