诗中存理 理中存诗     

隋立红  于海生 《阅读与作文(高中版)》2007,(Z2)

自古以来,诗人就用思想家、哲学家的头脑,以其独到的观察和表现生活的方式进行创作,或触物生情、寓理于形或融理入情,使诗篇闪烁着睿智洞照之人事与自然之理的光辉。它们往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体,来服人以理、动人以情的。现笔者随意采撷几首,希望大家从诗性中探寻出哲理,从哲理中感悟诗意。  相似文献   

在阅读教学中培养学生的自学能力     

隋立红 《佳木斯教育学院学报》2006,(3)

在语文教学中教师要充分调动和发挥学生的积极性,培养学生主动学习,主动探究的精神,养成自主学习的好习惯.  相似文献   

“启、读、练、知、结”教学模式     

卢国强  隋立红 《黑龙江教育》2001,(12):25-25

“启”。是自学前的引导，是为学生自学做一些准备工作。其主要内容是由旧知识引进新知识；明确学习程序和要求；创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。  相似文献   

创设情境 激发写作兴趣     

隋立红 《黑龙江教育》2007,(4):50

在小学作文教学中,应当重视情境教学,在具体生动的场景中,激发学生的学习情绪。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,学生会感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想像的空间呢?我从以下两方面进行尝试:  相似文献