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幼儿计数能力的发展对数概念形成具有重要意义。幼儿计数能力的发展具有顺序性：口头计数——按物点数——说出总数——从数序任何一数起计数——按数取物——按群计数。对于计数活动的教学,通过知识间的内在联系,通过形与数的结合,有层次、有目的地训练幼儿思维的灵活性、概括性,从而提高幼儿的计数能力。 相似文献
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科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在开展科学教育活动的过程中,幼儿园教师应善于将自身的科学精神转化为有效的科学教育意识,将自己对科学价值的理解与认同转化为推动幼儿科学活动开展的精神动力,支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索,使幼儿在教师科学精神潜移默化的影响下,逐渐养成敢于求真、勇于探索的科学精神。 相似文献
3.
开发左脑,发展形象思维,通过培养直觉能力、情感、联想、想象、记忆力、创造力等方面进行形象思维训练,发展幼儿的形象思维。 相似文献
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相邻数教学,就是使幼儿进一步认识到自然数列中各数之间的关系,让幼儿了解每后一个数比前一个数多1,每前一个数比后一个数少1的关系,即知道某数的相邻数是几和几。相邻数教学的难点主要集中在以下几个方面。 相似文献
5.
分解组成教学方法,通过操作活动——口头语言——符号语言的教学模式,以动手操作为主线,引导幼儿完整表述、细心记录;运用迁移原理,培养幼儿思维的变通性、发散性和跳跃性,提升学习能力。 相似文献
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