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学生听说能力的训练 ,是语文听说读写教学中不可分割的组成部分。使用有声教材 ,借助幻灯投影、录音、录像等手段提供的标准语言信息和丰富的形声资料 ,对培养学生的听说能力有比较显著的效果。一、听读模仿 ,指导复述低年级儿童受知识、能力等多方面的限制 ,口语表达能力较差 ,常常词不达意 ,尤其是不会运用语气、语调的变化和语音的顿挫来表达不同的思想感情 ,但模仿能力强。针对这一特点 ,利用有声教材的标准语言信息 ,帮助学生理解课文内容 ,培养听说能力是很有好处的。指导说话时我重点抓住三个关键 :一是不同思想感情的表达 ,抓住说话… 相似文献
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教法一 :以读为主读说结合一、初读全文 ,说大意１ 按顺序出示６幅挂图 ,让学生首先逐幅“读”图 ,然后把各幅图意联系起来 ,初步感知图中的故事。（从图入手 ,激发兴趣 ,培养学生观察能力和想象能力。）２ 读课文 ,要求读正确。利用“一人读一句”的游戏 ,让学生依次站起来读 ,要求用普通话 ,发音清楚响亮 ,不读错字 ,不添字 ,不唱读 ,不重复字句 ,若读错了 ,老师和同学帮助他（她） ,请他（她）读正确了再坐下。（此种方法朗读 ,练读的同学多。一人只读一句 ,放低了要求 ,增强了每个学生读好的信心。同时 ,进一步巩固了句的概念。）３ 读… 相似文献
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