基于OKR理论的可视化学习评价研究     

霍德生  张军堂  张志芳 《教育文汇》2023,(6):56-59

线上线下结合的学习方式已成为学习的新样态，但在学习的管理评价上还存在一些弊端，尤其是线上学习主要依靠教师和家长的“打卡”监督，不利于调动学生学习的主动性。对此可以将OKR理论引入线上学习管理，改变以往以知识点掌握为核心的管理评价标准，用可观测到的学习行为作为管理评价标准。师生共同协商，制定学生高中地理课个性化的OKR量表，依据量表对学习行为进行管理和评价。该措施实施后发现学生在目标量表中所列的多项学习行为有明显变化，学习更加主动。  相似文献   

融合学科教学与美育,提升地理审美素养     

霍德生 《地理教育》2021,(2)

高中地理教学审美与艺术课程审美有很大不同,教学中不能机械地将艺术审美与地理审美等同,要从高中地理课程性质出发,融合地理学科核心素养,递进式培养地理审美层次.高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活...  相似文献   

“零能耗建筑‘零舍’”试题设计     

霍德生  梁博  张军堂 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(8):64-65

<正>一、命题背景党的二十大报告指出:“全面推进乡村振兴。全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。坚持农业农村优先发展,坚持城乡融合发展,畅通城乡要素流动。加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。”另外,报告再次强调了我国的“双碳”目标,表示要积极稳妥地推进碳达峰碳中和,并且从碳排放“双控”、能源革命、健全碳市场、提升碳汇能力等方面做了具体部署。试题以融合乡村振兴与双碳目标的乡村近零耗能建筑为载体,挖掘其地理教育价值。  相似文献