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一、问题的提出。基础教育阶段英语课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了几个级别的目标要求，小学阶段应达到分级目标中的二级目标。我校是一所1992年从小学一年级就开始开设英语课的示范实验学校，起步早，研究多，学生对英语很感兴趣，很多学生利用双休日还参加了剑桥英语学习。课外学习使学生扩充了知识面，对未知领域的知识产生了强烈的探究欲望。因此学生对教学技能的要求已不满足于新课标体系中的二级目标。根据新课程观，教师应充分根据学生已有的知识经验，利用和挖掘现有的教学资源，来改编教材，扩展教学内容，为学生设置灵活开放性的教学目标，和学生一起来创设和生成新的课程，充分展示教师的创新潜能，使教师从“教书匠”向“研究性学者”转变。目标体系中的三、四级是过渡级别，就是为实验示范学校和学有余力的学生们设计的，同时也为教师的教学提供了教学目标和理论依据。 相似文献
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一、问题的提出基础教育阶段英语课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了几个级别的目标要求,小学阶段应达到分级目标中的二级目标。我校是一所1992年从小学一年级就开始开设英语课的示范实验学校,起步早,研究多,学生对英语很感兴趣,很多学生利用双休日还参加了剑桥英语学习。课外学习使学生扩充了知识面,对未知领域的知识产生了强烈的探究欲望。因此学生对教学技能的要求已不满足于新课标体系中的二级目标。根据新课程观,教师应充分根据学生已有的知识经验,利用和挖掘现有的教学资源,来改编教材,扩展教学内容,为学生设置灵活开放… 相似文献
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前不久我校举行了一次青年教师比赛课，授课的内容是如何询向病情和表达病情“What＇s the matter？I feel…．I have a（an）…．”每位教师都不是在自己的班级上课，面对的是陌生的授课对象，但经过教师们的潜心钻研、精心设计，每堂课都有别具一格的亮点，每位教师都闪烁出了智慧的火花，演绎出了不同的感染力和艺术效果。究其原因，教师们都在教学设计上，匠心独具地挖掘了自己的新意，独辟蹊径，创造性地设计了自己的课堂教学，使课堂充满了生命的活力。 相似文献
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