“医教结合,综合康复”的实践与反思     

韦正强  王磊  邓兰  唐芳萍 《现代特殊教育》2013,(1):13-15

基于全人教育和全面发展的理念,我校开展了"医教结合,综合康复"的实践与变革,从物质保障、师资培训、机构设置和服务意识几大方面着手,促进了管理者办学理念、教师专业发展以及家长参与角色的转型,推动了特殊教育学校内涵发展,为特殊孩子终身发展奠定了良好的基础。  相似文献   

深入开展教学科研 促进学校内涵发展     

韦正强  唐方萍  杨军 《现代特殊教育》2008,(10):14-15

一、变“问题”为“课题”,提高学校办学质量 为了促进特殊教育学校的跨越式发展,走内涵发展之路,我们学校连续在“十五”、“十一五”发展规划中都明确提出“科研兴校”的口号。学校倡导“问题即课题、教育即研究、成长即成果”的教研理念,积极开展网上教研和“微型课题”研究,学校教科室每年都会在研究国家、省、  相似文献   

以人为本，实行开放式学校管理     

韦正强  唐方萍 《现代特殊教育》2004,(1):11-12

与以往的管理模式相比，开放式管理模式具有人性、艺术性、开放性等特点，为我们创设了一种宽松和谐、开放高效、激励上进的管理体制。  相似文献   

通向残障孩子生存幸福和全面发展的大美育之路——探索特殊教育学校理想美育的实践与思考     

韦正强  张锡  王磊 《现代特殊教育》2009,(2):15-19

一、学校美育观的基本内涵 我们将学校美育观看作是一种存在于现实的理想大美育,它是对儿童在所有的教育时间和空间里实施全面的“大美育”,通过八条美育之路实践并丰富教育的理想目标。我们把残障孩子的全面发展和人格的完整性作为我校美育理论和实践的出发点和归宿,把审美育人作为学校美育的基本任务,  相似文献   

积极探索“医教结合”的办学模式     

韦正强  王磊  邓兰 《现代特殊教育》2011,(2):8-10

每一种新事物的诞生,必然伴随着需要、梦想和创造,质疑、阻力和矛盾也会随之而来。对于"医教结合"理念,我们也经历了由"敬畏"到"敬仰"的过程。"敬仰",是因为它能够从实际出发,可以因材施教。我们在"医教结合"的实践与探索中,对"医教结合"办学模式的认识也逐渐加深。  相似文献