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用自制的双-(6-氧-间羧基苯磺酰基)-β-环糊精衍生物填充柱(液固比为1%、2%),用苯作内标物,在不同的柱温条件下,对正己烷和环己烷的模拟样进行分离测定,分离结果达到实验教学的要求;同时与商品柱比较,能较大幅度地降低实验成本. 相似文献
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农林种植技术类课程是农林类技能人才培养的基础课程,传统的农林种植类课程教学难以让学生在一个比较短的教学周期内掌握整个技术要点,而微课可以解决这个问题。为了更好发挥微课的教学效果,提出了农林种植类微课“古典化、田园化、故事化、主旋律化”等“四化”设计思想,并应用“四化”设计思想制作了系列农林种植技术类微课,不但显著提高了微课的可观赏性,而且最大限度地发挥了微课的思政功能。 相似文献
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用自制的双-（6-氧-间羧基苯磺酰基）-β-环糊精衍生物填充柱（液固比为1％、2％）,用苯作内标物,在不同的柱温条件下,对正己烷和环己烷的模拟样进行分离测定,分离结果达到实验教学的要求;同时与商品柱比较,能较大幅度地降低实验成本． 相似文献
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韩木先毛燕周忠诚 《武汉职业技术学院学报》2020,(4):14-19
以CNKI数据库为数据源,从论文、专利、标准、科技成果、政府相关奖励等五个维度比较分析2012-2019年湖北省58所高职院校科研产出。研究结果显示:总体水平不高,且不平衡。具体体现在“5少1低”,即在北大中文核心期刊上发文少,H指数低,专利发明少,标准研制贡献少,科技成果少,政府相关奖励少。同时,院校总体科研能力强弱呈现出“国家优质校>省级优质校>普通公办校>民办校”的格局;不同院校在论文发表、专利发明、科技成果、政府奖励以及标准研制等方面参与度亦有所差异。 相似文献
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韩木先 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):137-138
传统化学专业教学,因属理工科专业,传授的是自然科学,因此受唯科学主义教育观的影响很深,严重影响了化学实验教学目标的实现。传统的化学实验教学,将科学知识与人文知识割裂,生生的将知识点抛给学生,不能充分激发学生的学习热情,结果工倍事半。笔者在实践化学实验教学的过程中,通过在恰当的时机引入相关的人文内涵,无论是在对化学概念、原理的理解和应用方面,还是对化学实验过程的理解和实践方面,既提高了学习效果,又恰当的培养了学生的人文素质。如能将人文促技能的观点灌输到教学的各个环节,坚信这样培养的学生将“腹有诗书气自华”。 相似文献
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