用理解和尊重呵护学生成才     

韩玉姣 《成才之路》2014,(8):19-19

当学生违反校规校纪的时候,年轻气盛的我总是按捺不住心中的怒火,久而久之我变得暴躁易怒,经常大动肝火。原本以为这样会震慑住他们,但是适得其反。学生离我越来越远,甚至有的在背后诋毁我,更有甚者煽动其他学生违纪。我意识到这种做法不但没能使学生遵规守纪,反而加剧了师生感情的对立。而师生感情的对立,又成了学生违纪事件频繁发生的主要原因。如此恶性循环下去,教育效果越来越糟。看来一味地压制学生,得到的是物极必反的后果。我应该寻找另一种为学生所接受且科学的方法。著名的教育家卡耐基认为：“承认自己也许会弄错,就能避免争论,而且可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。”  相似文献   

农村留守中学生良好师生关系的构建     

韩玉姣 《快乐阅读》2013,(18):5

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。然而,由于留守学生特点影响,农村留守中学师生关系不融洽、不和谐的现象尤为严重。如:歧视和轻视的师生关系;冷漠和忽视的师生关系;憎恶和仇视的师生关系等。这些不良的师生关系影响了教学质量,影响了学生的身心健康,更影响了学生的成长。因此建立良好  相似文献   

培养学生主体意识发挥学生主体作用     

韩玉姣 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)

在体育课教学中,"培养学生主体意识,发挥学生主体作用"就是要以建立良好的师生情感为基础,充分发挥教师的导向作用,用新的教学理念指导体育课教学,只有这样,才能使学生真正成为体育课的主人.  相似文献