排序方式： 共有12条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1.
“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”中例1的教学内容。
学生是数学学习的主人。新课程理念要求教师要遵循学生学习数学的心理及认知规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。在“植树问题”的教学中,我们着力引导学生主动参与探究“两端要栽”的植树问题,渗透植树问题的一些思想方法。 相似文献
2.
六年级数学（人教版）下册期末测试卷里设计有这样的一道问题：小强、小军和小峰进行60米赛跑,当小峰到达终点时,小强离终点还有4米,小军离终点还有8米。在他们的速度保持不变的前提下,小强到达终点时,请问小军离终点还有几米？ 相似文献
3.
韩礼秀 《小学教学(数学版)》2010,(4):31-31
【教例描述】
第一次执教“角的度量”时,在用教具让学生认识了量角器、介绍了用量角器量角的方法后,我让学生先自己试量课本上∠1和∠2的度数。反馈时．有学生量得两个角都是60°,有的学生量得两个角都是120°,只有少数学生试量是准确的。即∠1是60°,∠2是120°。于是我让学生再领会用量角器量角的方法后再试量。结果,量错的同学还是坚持自己的意见。 相似文献
4.
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去？笔者结合四年多的课改实践和体会,认为应注意以下三个方面： 相似文献
5.
[教例描述]
第一次执教"角的度量"时,在用教具让学生认识了量角器、介绍了用量角器量角的方法后,我让学生先自己试量课本上∠1和∠2的度数.反馈时,有学生量得两个角都是60°,有的学生量得两个角都是120°,只有少数学生试量是准确的,即∠1是60°,∠2是120°. 相似文献
6.
一位老师执教"植树问题"时,请两个学生分别捏住一根细吸管的两端,第三个同学上来用剪刀剪一下(要剪断),然后学生一致认为用"一刀两断"这个成语最能概括刚才的演示情境.教师接着引导学生从数学角度归纳发现了剪的次数和剪成的段数之间的规律:剪下的段数总比剪的次数多1.接着教师将"剪吸管"活动转换到植树问题,要求学生用线段表示出"一刀两断".教师巡视发现近半数的学生不会画线段图!于是,教师指导学生应该如何用线段图表示出"一刀两断".这节课拖了3分钟才下课. 相似文献
7.
韩礼秀 《小学教学(数学版)》2011,(1):44-44
一位老师执教＂植树问题＂时,请两个学生分别捏住一根细吸管的两端,第三个同学上来用剪刀剪一下（要剪断）,然后学生一致认为用＂一刀两断＂这个成语最能概括刚才的演示情境。 相似文献
8.
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能,同时,四则混合运算和运算的顺序也是整个小学阶段计算教学部分的重要基础知识。学生在小学阶段如果学好四则运算的知识,并具有一定的计算能力,能为今后学习、解决物理、化学等学科的运算打下基础。 相似文献
9.
人教版实验教材六年级上册"数学广角"安排的教学内容是"鸡兔同笼"问题."鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题之一,最早记载于大约一千五百年前的<孙子算经>中. 相似文献
10.
在互联网技术、"互联网+教育"、大数据、云计算的环境下,国内外都风行借助于网络研修平台,发挥学科专家和名师的专业引领作用,带动区域性教师开展常态化的教师全员培训,这样教师工作坊这一全新的教师培训、提升模式应运而生。对此,教育部也强调要开展教师工作坊研修,形成网络支持下的校本研修良性运行机制。 相似文献