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韩菁菁 《南昌教育学院学报》2011,(12):171+176-171
构式语法理论作为近十年来语言分析的主要理论,强调从整体上分析语言现象,所以传统的反义词分类出现了不完善的地方。Jones基于对语料库的研究,将反义词分类方法从词汇、语义和结构三个层面将反义词分为8类,本文介绍了这8类反义词的结构及其特点。 相似文献
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韩菁菁 《佳木斯教育学院学报》2011,(8):157-157
2011年11月19-20日在北京外国语大学召开了"2011中国语料库语言学大会",会议围绕七个议题展开研讨,来自海内外语料库语言学的知名专家学者做了前沿性报告。本次大会百家争鸣,是一次层次高、价值高的会议。 相似文献
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教育的本质是一种互动。创新创业教育的各个环节之间、创新创业教育与专业教育及思想政治教育之间是多层次耦合的,耦合得越紧密,耦合效应就越强,联动的作用也就越大。高职院校创新创业教育耦合效应的发挥既是学校提升教育效能之需,是培养创新创业型人才的时代诉求,也是为了更好地满足学生的多元需求。但是,当前高职院校在创新创业教育系统各环节、各层次间的耦合性较差,存在系统要素支离的问题,教育效果还有待加强。为此,必须在观念更新、模块成熟、系统完善、反馈提升等方面加强建设,构建创新创业教育耦合效应的发挥机制,联合起来产生增力,实现教育成果的最大化。 相似文献
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文章遵循学习最优化原则,针对我国推进文化大繁荣大发展的时代要求,改进学生英语学习策略,强调学生接受人文性精神熏陶的重要性,使学生领悟英语文化,培养学生学习和感悟蕴含在文化和人性深处的人文精神,提高学生中西跨文化认知能力。 相似文献
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韩菁菁 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):261-262
提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到"可理解性输出"的转变过程,所以课堂提问是二语习得中一种有效的教学手段。本文在对于英语专业精读课提问的实际调查的基础上,阐释各种问题形式在课堂教学的效用。 相似文献
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颜色词"红色"在英汉语言文化中拥有极其丰富的含义,有虚有实,有褒有贬。在翻译过程中如何译出"红色"一词的真正内涵,译者不仅需要深厚的语言功底,更应该熟练掌握"红色"在英汉两种语言中的象征意义。本研究重点阐述了颜色词"红色"的几点翻译策略。 相似文献
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韩菁菁 《荆州师范学院学报》2011,(10):146-147
互动是交际教学法的核心,而提问是二语课堂中最有效的互动形式。教师通过提问验证语言的输入,刺激学生使用目标语回答问题,可以促成学生完成可理解性输入向可理解性输出的习得过程。 相似文献
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