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1.
项先银 《中学政治教学参考》2008,(9)
转变传统的政治课教学方式和学习方式,把学生学习由一种异己的外在的控制力量转变为一种自发的内在的精神解放运动,这是政治课课堂改革的必然要求。笔者把自然科学知识渗透到生活与哲学课的教学中,是尝试这一改革的具体做法之一;在尝试中还深刻地认识到这种教学方法的可行性和可操作性,这种教学方法能丰富教学内容、活跃课堂、激发学生的兴趣和增强课堂效果,使学生受到启迪和感染,陶冶了情操,也使师生产生共鸣,师生、生生生命相互激荡,相互完善。一、用于新课的导入,开门见山良好的开端是成功的一半。开头讲好了,学生的思路一下子被打开了,思想活跃了,他们就可能怀着期待的心理兴趣盎然地进入新课的学习;转轴拨弦三两声,未成曲调先有情,使整个教学进行得和谐自然。因而,导入新课是否扣人心弦,是否激发学生学习兴趣,把学生的注意力吸引到课堂中来,使学生能调整情绪,尽快地进入角色,直接关系到整堂课的教学成败,直接关系到一个教学相融、轻松活泼的课堂氛围的形成。笔者在讲矛盾是事物发展的源泉和动力这一框题时,用了下面的化学反应: 相似文献
2.
课堂是一种特殊的生态,生态课堂是教育生态中最主要的组织形式。生态化的政治课堂是从生态学的视角关注课堂中的每一个生态元素,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出新型课堂。建构生态化的的政治课堂,就是要让课堂回归生活世界,促进学生生命活力的焕发;引导学生自主探究,促进学生生命自然地流淌;营造和谐共进的课堂环境,促进师生生命智慧的发展;形成多元开放的评价体系,促生学生生命的自然成长。生态课堂使课堂充满生长活力,成为学生成长的沃土。 相似文献
3.
转变传统的政治课教学方式和学习方式,把学生学习由一种异己的外在的控制力量转变为一种自发内在的精神解放运动,这是政治课课堂改革的必然要求。笔者把自然科学知识渗透到生活与哲学课的教学中,是尝试这一改革的具体做法之一;笔者在尝试过程中, 相似文献
4.
本文重要阐述了自然科学知识渗透到生活与哲学课的教学中,是尝试这一改革的具体做法之一;笔者在尝试过程中,深刻地认识到这种教学方法的可行性和可操作性,深刻地认识到这种教学方法能丰富教学内容、活跃课堂、激发学生的兴趣和增强课堂效果,使学生受到启迪和感染,陶冶了情操,也使师生产生共鸣,师生、生生生命相互激荡、相互完善。 相似文献
5.
新课程实施的不断深入使农村基础教育的内容、方法和手段发生了重大变革，农村教师必须具备教育科研能力，才能激活农村学校的生机与活力，推动农村教育教学改革，促进农村教师的专业发展。但由于受多种因素的影响和制约，目前农村教师在从事教育科研过程中还存在着不少盲点：科研意识淡薄，科研目的茫然，科研脱离实际，科研能力低下，科研内动力缺乏。这些都影响了农村教师从事教育科研的实际效果和良性发展。为此，本文试图针对这些盲点进行分析，并提出相应的对策。 相似文献
6.
项先银 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(3):37-39
课堂是学校教学中最主要的育人场所，课堂是一种特殊的生态，生态课堂也是教育生态中最主要的组织形式。作为一个系统的立体建构，课堂教学中的人的因素、物质的因素、精神的因素等各个要素的关系是否和谐、有序直接影响教学目标的实现和人的可持续发展。 相似文献
7.
转变传统的政治课教学方式和学习方式,把学生学习由一种异己的外在韵力量控制转变为一种自发的内在的精神解放,这是政治课课堂改革的必然要求。笔者把自然科学知识渗透到生活与哲学内容的教学中,是尝试这一改革的具体做法之一。 相似文献
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生态校园构建的理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,我国的教育改革已进入一个崭新的历史时期,各种教育观念、教育制度和教育模式纷纷出现,使我国的教育改革出现一派繁华似锦的局面,学校的管理工作也面临着新的要求和新的挑战,而学校管理最首要的是要具有创新的学校管理理念。浙江省三门中学提出了学校管理的新理念——生态 相似文献
9.
王国维在《人间词话》中所说的古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界：＂昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路＂,此第一境也;＂衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴＂,此第二境也;＂众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处＂,此第三境也。笔者认为,不仅做学问和成就大事业这样,高中政治课教学也经历着这三种境界,这也是政治教师专业成长的历程。 相似文献
10.
项先银 《中学政治教学参考》2015,(Z1):76-77,3
一场场成功的舞台艺术表演,离不开故事情节生动、波澜起伏的剧本,也离不开导演的精心策划和组织,更离不开演员高超的表演技巧。"讲台"犹如"舞台",站在讲台上的教师,其作用如何发挥?其角色如何分配?谁是编剧,谁是导演,谁是演员?无疑,由教师"主持"的每一堂课,其实就是一场场"演出"的舞台。这个教学的"舞台",同样离不开教案的整体设计者、教学现场的组织者、教学活动的融入者。而设计教案、组织教学、融入教学,就需要教师集编剧、导演、演员能力于一身,关注课堂,研究课堂,深化课堂。 相似文献