自然教学中的快乐因子     

项祥国 《中小学实验与装备》2000,10(4):20

1 多用情感语言,满足儿童情感需要 课堂上,经常会出现一些老师意料不到的问题,如:"老师,感应起电器反转也能产生电火花吗?"老师,用两个凸透镜能把蜡烛像正过来吗?"......对这些有独到见解的学生,我总是持称赞态度:"这个问题提得好,有价值!"你很有创见,这很可贵",还让全班同学耐心听取思维不够成熟,语句不很流畅的学生回答问题,消除:"说不对,同学们看不起"的顾虑.  相似文献   

小学自然合作学习研究     

项祥国 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(2)

文章论述了作者在小学自然学科教学中实施合作学习的具体策略、基本模式和成效。  相似文献   

用凸透镜能把像正过来吗     

项祥国 《科学课》2000,(3)

在《凸透镜》一课中,同学们通过研究发现:在纸屏上可得到放大或缩小的像,并且都是倒立的,此时,他们的思维更活跃了,“老师,用凸透镜能把物像正过来吗?”平时爱提各种怪问题的一位同学举手发问。“这个问题提得好。”我当即表扬了他这种大胆想象、敢于质疑的科学精神,这实际已涉及到大地望远镜,这是我课前始料不及的。  相似文献   

自制空气对流箱 发挥一箱多用效果     

项祥国 《中小学实验与装备》1999,(2)

本人在教学中对空气流动箱演示作了一点改进,效果特别明显,还可以一箱多用。图１空气对流箱１将残弃的三胶板,废置的课桌木档刨光、凿榫、挖眼、制凹槽制作成一个活动抽拉式玻璃橱窗演示箱,尺寸如图。玻璃要比箱身稍长一点,镶在凹槽内,可以向左来回抽动,便于取放蜡...  相似文献   

自制空气对流箱发挥一箱多用效果     

项祥国 《中小学实验与装备》1999,9(2)

本人在教学中对空气流动箱演示作了一点改进,效果特别明显,还可以一箱多用.  相似文献   

自然教学中的快乐因子     

项祥国 《中小学实验与装备》2000,(4)

1　多用情感语言 ,满足儿童情感需要　　课堂上 ,经常会出现一些老师意料不到的问题 ,如 :“老师 ,感应起电器反转也能产生电火花吗 ?”“老师 ,用两个凸透镜能把蜡烛像正过来吗 ?”……对这些有独到见解的学生 ,我总是持称赞态度 :“这个问题提得好 ,有价值 !”“你很有创见 ,这很可贵” ,还让全班同学耐心听取思维不够成熟 ,语句不很流畅的学生回答问题 ,消除 :“说不对 ,同学们看不起”的顾虑。“慢慢说 ,再想想”“同学们观察得真仔细 ,真认真”“同学们讨论真热烈 ,说得真有质量”……心理学认为 :适时、恰当激励和评价语言 ,犹如一支…  相似文献