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1.
2.
顾建民 《高等工程教育研究》1992,(4)
长期以来,人们普遍认为教设计难而费时,有人甚至认为设计只能学而无法教。因而,在工程教育中,对于设计教育是口头重视、实际忽视。其中一个没有明言的主要原因是,设计不是科学,又没有理论。设计过程藏在“判断”或“经验”的背后,因而设计只可意会,无法言传。但是,随着设计科学的崛起,设计对象和过程的“黑箱”逐渐被打开。本文所要考察的是设计科学发展对设计教育的影响。 相似文献
3.
铃木忠明 《历史教学(高校版)》1996,(8)
一、战后50年,今天应该思考些什么去年六月,日本国会通过了战后50年“决议”.但是决议中关于“不再战”、“谢罪” 相似文献
4.
所谓极限思维法是根据已知的经验事实,从连续性原理出发,把研究的现象或过程外推到理想的极限值上加以考虑,使主要因素或问题的本质迅速暴露出来,从而可得出正确的判断。极限思维法用于物理解题,往往能独辟蹊径、化繁为简、化难为易,从而达到事半功倍的效果。 相似文献
5.
长江三峡工程建设移民档案材料收集齐全，完整与否，关系到整个库区社会的长治久安和经济建设的发展。章从实践的角度对库区移民搬迁安置户档案的归档范围进行了一定的总结和论述。 相似文献
6.
毛泽东对周恩来说:走,到武汉去,保陈再道去!
1967年7月,武汉.
十几天的持续高温,使这座著名的“火炉“城市更加暴热.太阳终日火辣辣的,射得大地直冒烟.街道两旁葱茏的树木无可奈何地垂下了高昂的头颅.…… 相似文献
7.
出版活动的前提是研究市场，研究读，把握需求。读是出版活动的出发点和归宿点。没有对读的充分研究，出版工作就是盲目的，因而必然是无效的。研究读的有效途径是进行读细分。 相似文献
8.
明新荣 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
研究性学习以培养学生学会学习,具有人文精神和科学素养为目的。因此,不应该将知识目标的培养放在首位,而应重点强调能力目标,引导学生实现知识的迁移,培养他们具备一定的创新精神、创造能力和实践能力,但这不是说研究性学习不需要知识,而更强调知识的综合性、过程性和应用性,这是与必修课有明显的区别的。具体而言,数学研究性学习的培养目标有以下几点:(1)培养学生提出问题和明确探究方向的能力。从数学角度如何审视问题,如何提 相似文献
9.
在教学中培养学生的自主学习能力是实施素质教育和深化课程改革的需要。文章结合笔者的教学经验,介绍了怎样在思想政治课的教学中培养学生的自主学习能力,以期对政治课教学有所启发。 相似文献
10.
采用GB/T1236-2000标准,通过传感器,用dataq进行A/D转化,通过串口、并口以及USB口将各种信号量传到计算机内部进行处理.内部应用程序采用构件技术,可维护性好、可扩充性强、稳定性好. 相似文献