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<正>2015年8月教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。之后,教育部基础教育一司相关负责人在答记者问时表示,劳动教育总体存在诸多薄弱环节和问题：劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化。天津师范大学教育科学院发布的对天津市40所小学300名学生问卷调查显示：仅有72.5%的学校开设了劳动教育相关课程,但是存在学校劳动教育流于表面、学生劳动认知与行为脱节、评价机制不健全等问题。一项对北京小学生的调查表明,当地小学生每日干家务活的时间仅为0.2小时,远远低于其他国家, 相似文献
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<正>学校能不能规定学生不能带手机?至今为止还在争论。本案例中,显然学校规定是不能带手机的。既然学校有规定,那为什么学生依然在教室里玩手机,公然违反学校的规定?家长也不积极配合学校,做好学生的工作,反而以影响学生学习为由,将手机硬生生要回去?如果制定的规则无法得到很好的遵守,那这样的规则是毫无意义的。学校有没有必要制定这样的规则?规则如何来制定?制定之后该怎样执行?多方听证,建立家校教育的"缓冲"制度,才能形成教育的合力,使规则为人所用,具有实效。一、"听证"定规则本案例中,家长不配合的理由是基于儿子考试的经验,但孩子在课堂上玩手机也是家长不愿意看 相似文献
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