消弭分化 共同进步——解决小学英语两极分化问题浅析     

顾惠君 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):10-11

近日学校举行了一次调研测试,语数外全部参考,命题制卷,监考批改都可谓标准化操作。特别是命题,安排的都是有丰富命题经验的骨干教师,他们对编制试卷的要求烂熟于心,对内容的效度、信度、难度和区分度都把握得相当合理。但在批阅六年级英语试卷的过程中,笔者发现可能有两极分化的现象,为进一步摸清情况,笔者统计了一下我校三至六年级的英语考试成绩,研究了一下分数的分布情况。(见下表)  相似文献   

抓实课前预习 追求当效课堂     

顾惠君 《学生之友(小学版)》2011,(15):59-59

到了五、六年级,牛津英语越来越难了,我发现学生学英语的兴趣明显比三、四年级低得多,尤其是有时遇到比较难的内容,有些学生一听很难就很着急,越着急越听不明白,慢慢就不愿意学了。即使我采取一些激励评价的方法,仍然有些学生消极被动地去学,学习效率很低。一次在办公室偶然听到一位语文老师说要布置什么预习作业  相似文献   

“英雄爆破手”——运用游戏形式突破英语教学难点     

顾惠君 《学周刊C版》2010,(8):87-87

单词的识记和语法的理解是小学生英语学习中的难点问题,游戏是突破这些难点的最好手段。笔者结合平时教学实践,介绍了几种突破难点的游戏方法。  相似文献