被丢弃的学生     

顾晓琴 《生活教育》2011,(16):24

"大家已经升入三年级了,同学们已经一起度过了两年的美好时光,谁能给大家讲一两件同学间互相关心、互相帮助的事情?"当我把这个问题抛下去的时候,教室里竟鸦雀无声,这是我所没有想到的!冷场了几十秒后,俊杰举手了:"老师,我能讲。有一次,我的橡皮找不到了,吴锦秋把他的橡皮借给了我。"  相似文献   

电解饱和食盐水演示实验的绿色化设计     

顾晓琴  唐生岳 《实验教学与仪器》2004,21(11)

高中化学新教材第三册(试验修订本·选修)(人教版)的第四单元第二节氯碱工业的演示实验4—3,电解饱和食盐水实验装置存在如下几个缺陷:1.由于该装置是一个开放体系,电解产生的氯气全部直接排入空气  相似文献   

Fe与H2SO4反应系列实验的组合设计     

唐生岳  顾晓琴 《实验教学与仪器》2005,22(5)

现行高中《化学》第一册(必修,人教版)中关于浓H_2SO_4的强氧化性、酸性,稀 H_2SO_4的酸性等用了多个实验进行演示,操作复杂,仪器使用繁琐。笔者在教学中将其进行了改进,使用一个装置就能体现出 Fe 与 H_2SO_4反应的几个系列实验。如:浓 H_2SO_4能使铁发生钝化,加热时能将铁氧化,随着反应的进行,当浓度降到一定时,变为稀 H_2SO_4又与铁反应产生 H_2。经过组合可以使操作简便,现象明显,并且有毒气体不会散发到空气中。  相似文献   

让小学数学课堂真正＂活＂起来     

顾晓琴 《学生之友(小学版)》2012,(6):49-49

纵观我们的课堂,存在着以讲为主,被动接受的现象。教师是的主宰者,怎样学,在教师的严格控制之下,稍有不慎就要受到教师的指责,这种形式下的缺乏个性和创造陛,不能适应未来社会的发展。近年来我们进行了创新课堂的研究,深刻体会到还给的主动权,让在课堂上真正“活”起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。  相似文献   

有一种幸福叫感动     

顾晓琴 《山西教育(综合版)》2006,(5):44-44

也许是职业的缘故，整天与孩子打交道，习惯了他们的琐琐碎碎，也就让这琐琐碎碎磨得没了棱角。没了大喜大悲，还能有多少感动产生呢？  相似文献   

我总想……     

刘锦绣  顾晓琴 《新语文学习(小学作文)》2005,(5)

我总想掀起一大片“波浪”,可掀起的“浪花”却是那样微不足道;我总想与众不同,可我却总是普普通通;我总想聪明绝顶,可我却不怎么聪明。我总想掀起一大片“波浪”,在课堂上,充分表现我的胆量与智慧。当数学老师提出一个全新的问题时,我却“三思而后行”。在左思右想之后,我刚想  相似文献   

小旗,一路伴着我前行     

顾晓琴 《生活教育》2011,(22):22-23

【案例背景】依依不舍地送走了一届六年级的大孩子,接着就迎来了一群娇嫩稚气的小不点儿——一年级的小朋友。刚接到这个班,我就努力使自己记住这个班级的每一个孩子:胖乎乎圆嘟嘟的是小浩,精瘦精瘦的是小峰,粉嘟嘟的是小欣……在这么多孩子中,给我印象最深的是小旗——一个小小的美男子。  相似文献   

英语现在进行体构式与动词互动的认知研究     

顾晓琴 《海外英语》2014,(7):233-235

根据认知语法和构式语法的观点,英语现在进行体可以被看做是一种构式。在句法结构中,英语进行体构式通过体压制容纳各类动词,与各类型动词搭配使用时产生不同的语义特征。文章通过分析进行体构式的基本语法意义,运用构式压制与突显原则,分析英语进行体构式和不同类型动词搭配时的互动与压制机制。  相似文献