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顾爱峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):121-121
请看下面两个现象：
现象一：教室里教师在批改作业,把一名学生喊到面前问：＂昨天的作业是谁做的？＂＂我妈妈.＂＂你干什么了？＂＂我因为看电视来不及做,妈妈就帮我做了.＂学生一副无所谓的样子. 相似文献
2.
数学课有没有艺术性，主要看教师能不能抓住生成性资源，并对这些生成性资源善加利用和巧妙转化。特级教师张秀花在教学“面积的认识”时，顺势而为、随机应变，将学生的生成性资源转化成对教学有利和对学生学习知识有用的阶梯，最终达到教学相长的目的。 相似文献
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