低年级识字教学应有浓浓的文化味     

顾锋峰 《新课程导学(上)》2012,(12)

我们中国的每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的灵动.“汉字的形体,集形、音、义于一身的特性,汉字的构词能力等,无不体现了汉字的综合功能,它是中国人综合思维模式的产物,即重在整体把握.汉字非常适应汉民族望文生义的理解习惯和依形联想的思维方式,体现了整体性、稳定性、直观性的中国传统文化特色.”(崔峦《识字与写字教学实施与建议》)因而,我觉得识字教学不仅应在教学生识字过程中掌握基本的识字方法,认识汉字,更应该传承一种汉字的文化.  相似文献   

张我个性 扬我文采     

顾锋峰 《小学教学参考》2013,(1):96

语文课程标准指出:习作教学应以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出真情实感,写出个性。"作文个性化"得到老师们的一致赞同。个性化的作文要求语文教师在习作教学中以张扬学生的个性和培养学生的创新能力为目标,从而让学生在习作时变被动为主动,从"要我写"向"我要写"转变。那么,如何在作文教学中实现这种新的转变呢?一、营造氛围,激发兴趣,乐于写作语文课程标准指出:写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表  相似文献   

德法融合：小学道德与法治大课堂综合教学模式研究     

顾锋峰 《家长》2024,(8):56-58

<正>在教育改革背景下,指向综合育人的学科大课堂实践成为教育界的重要研究课题。这一实践以综合育人为目标,致力于充分挖掘小学生的潜能性、独特性和发展性,通过跨学科主题教学,发挥课程协同育人价值,促进学科内知识的整合,以及加强课程内容与学生经验、社会生活的联系。此外,该实践还强调知行合一、学思结合的理念,旨在不断提升每一个小学生的学科理解力与综合实践力,实现德智体美劳五育融合的创新实践。  相似文献   

基于立德树人的校本德育课程开发探索     

顾锋峰 《中学政治教学参考》2023,(40):102-103

<正>校本德育课程是学校在国家教育规划的统一指导下,结合本校实际情况如基础设施的完善程度、教学资源的数量规模、师资队伍的教学水平、学生群体的学习特点,以展现本校特色文化为基础,以德育为核心所建设和开发的课程。校本德育课程的建设要紧紧围绕学校办学理念和教学目标,课程内容构建重视学生学习需求,课程模式应用以提高学生学习自主性和参与度为核心。大力开发和建设校本德育课程,  相似文献