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<正>从2006年开始,我校开展了数学"情景与问题"的课题研究,数学"情景与问题"教学给课堂教学注入了活力,教师们从接触时的盲从,到有了自己的情景设计,再到让情景为教学服务,实现了一个从量变到质变的过程。本文就我校在进行"情景与问题"中存在的问题与各位交流,期望得到共同提高。 相似文献
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新课程标准指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教学中如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实,这是每个数学老师在课堂教学中必须认真考虑的问题.为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会. 相似文献
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颜尧珍 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
情境教学能够引起学生的学习兴趣,能够使学生记忆更牢固,更能够激发起学生的思维.培养学生的创造思维能力.通过情境提出问题,使教学信息具有新奇性.从而使学生产生好奇心和求知欲.极大地激发了学生的探索动机和兴趣,有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力.通过问题情境来讨论问题,展开联想,提出猜想,训练学生创新所需的思维素质和创新精神.在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法,提出假设、建立新理论、给出新方法,从而培养学生的创新思维方法. 相似文献
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新课程标准指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实,这是每个数学老师在课堂教学中必须认真考虑的问题。 相似文献
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在韵律活动中培养幼儿的创造能力是一大重点,但在实际的教学活动中,教师为了创造而创造的现象很多,忽视了幼儿技能的发展和正确的引导,反而使幼儿的思维变得枯竭,以致从一个极端走向另一个极端。这就需要教师转变观念和思想,丰富幼儿的感性经验,发展幼儿创造的技能,让幼儿在与环境和材料的互动中发展创造力,并适时地进行引导、反馈和提升,使韵律活动真正起到培养幼儿创造能力的功用。 相似文献
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