在物理教学中实施素质教育     

颜清海 《教育评论》2000,(5)

素质教育不是一种游离于具体学科之外的特殊教育模式，物理的素质教育主要是通过物理课堂教学主渠道，定位于培养学生的观察、实验、思维等能力，使学生在生理、心理、思想、文化诸方面都能获得发展机会。为了达到此目标，我们应该理论联系实际，确定具体的措施和手段。　　注意学法指导。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师当导演，起着指点意图、创设情境的作用。学生则当演员，担任角色，在最佳状态下充分表现自我，发展自我。在整个教学过程中，教师不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是学会开启学生的心灵，让他们变得聪明…  相似文献   

物理教学中的直觉思维能力及其培养     

颜清海 《中学物理教学参考》1994,(9)

一、直觉思维的含义 直觉思维是思维的一种方式,它与形象思维、灵感有着密切的关系。有人说,在解决问题时凭直觉判断而得出结论所用的思维就叫做直觉思维;又有人说,采用作图法求得问题的答案,所用的思维就是直觉思维。这两种说法都有一定的道理,但不全面,没有讲出直觉思维的实质。 从一定的原始信息出发,调用储存于大脑里的形象知识(表象、意象、经验等)经过分析、比对、归纳、想象等思维操作,运用直感判别法,最后得出结论,这样的思维活动形式就是直觉思维。直觉思维具有非逻辑的特征,但它是人们在对问题进行了大量的实验探索和逻辑推论之后产生的,而且直觉思维得到的东西还  相似文献