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教育研究界通常将中小学教师的知识结构分为"本体性知识"(学科知识)、"条件性知识"(教育学、心理学、学科教学法)和"实践性知识"三大类别。前两者因其相对高的确定性、普适性和可表达性,已得到重视和研究,而"实践性知识"因其不确定性、特殊性和缄默 相似文献
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1 握拍
优秀的反手接发球,必须以正确的握拍为基础。穆雷采用的是右手大陆式、左手半西方式的握拍方法。这样的双反握拍组合形式让他的反手击球非常稳定,控制和力量兼顾,在击球时拍面与来球接触得非常扎实。 相似文献
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理查德·H·洛马克斯 《语文教学与研究》2014,(2):21-21
那一天,我的小女儿终于有了一辆属于自己的自行车。虽然我是用最快的速度把这件新宝贝从我的汽车后备箱里拿出来的,但我的小女儿还是嫌我的动作慢。她早就迫不及待地想一试身手了。她想立刻就让她的自行车奔跑在马路上} 相似文献
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教育机智是怎样的?我们怎样才能看到,在哪里才能看到教育机智在发挥作用呢?这些都是难以回答的问题.要分辨出真正的机智行为与做作、虚假的行为方式,对我们来说并不总是那么容易.后者似乎并非真正出于对孩子们幸福的关心.孩子们常常能够准确地分辨出哪些教师是“真正“关心他们的,哪些教师是“假装“的,并非真正对他们感兴趣.…… 相似文献
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为何有20％的人那么杰出，才更显得其它80％的人有多么的平凡无奇？[发现我的天才]作者在他的新书中观察这群优秀的少数。发现一些共同特征：重点不在他们做了什么。而是是否知道什么不该做，并且真的不去做。[编者按] 相似文献
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孩子们的每一次摔倒都牵动着父母的心,但是我们对孩子的爱又一分为二成为两个对立的方面:一方面,我们希望自己的孩子无拘无束地自由成长,但在另一方面,我们又希望他们依靠我们…… 相似文献
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