把握文本 培养学生发散性思维     

马宇萍 《现代教学》2013,(1):105-105

发散性思维训练的重点是突破思维定式，善于多思。在实践中，我发现通过抓主干的语言或行为，给学生确定思维的目标和内容，可以促进学生积极思考，因而我按照“字斟句酌一细心研读一局部把握一整体领悟”的过程帮助学生理解学习的内容。下面，我以上海教育出版社《九年义务教育课本》（试用本）二年级第二学期第四单元中《植物妈妈有办法》一课为例，谈如何在阅读教学中培养学生的发散性思维。  相似文献   

要从细微处入手     

马宇萍 《上海教育》2006,(8)

写评语,是教师对学生评价中的重要一环。在教育教学中,每个教师都写过评语,自觉地运用评语来促进教育工作,提高教学质量。巧妙、富有艺术感的评语有利于提高教师的教学效率：有利于激励学生的学习热情；有利于沟通师生的思想感情。因此,写好学生的评语,是教育教学活动中不可忽视的手段。那在写评语的过程中,教师该注意哪些要素,以达到用评价促发展的效果?来看看这些教师的经验。  相似文献   

在阅读教学中培养小学生的思维流畅性与变通性     

马宇萍 《现代教学》2007,(4):36-37

发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种从不同方向、不同范围、不同层次、不同角度、不同侧面、不因循传统的思维方式。它是创造性思维的重要成分，具有发散性、流畅性、变通性和独创性等特征。在此，我对如何在阅读教学中培养学生思维的流畅性和变通性作些经验介绍。  相似文献   

写评语是门学问：要从细微处入手     

马宇萍 《上海教育》2006,(4B):46-47

写评语，是教师对学生评价中的重要一环。在教育教学中，每个教师都写过评语，自觉地运用评语来促进教育工作，提高教学质量。巧妙、富有艺术感的评语有利于提高教师的教学效率；有利于激励学生的学习热情；有利于沟通师生的思想感情。 因此，写好学生的评语，是教育教学活动中不可忽视的手段。那在写评语的过程中，教师该注意哪些要素，以达到用评价促发展的效果？来看看这些教师的经验。[编按]  相似文献   

什么是新闻的五大公害     

马宇萍 《声屏世界》2009,(4):55-55

新闻的五大公害是指虚假新闻、有偿新闻和有偿不闻、低俗报道、过多负面报道、不良广告。这五大公害在新闻传播中产生了不良影响,给党和人民的新闻事业带来巨大的损失．  相似文献   

浅谈语文教学中学生发散性思维的培养     

马宇萍 《现代教学》2009,(4):52-52

发散性思维是创造性思维的重要成分和创造力的主要因素。在语文教学中,我充分利用课文中的字、词、句等来培养学生的发散性思维。  相似文献   

从细微处评价学生     

马宇萍 《上海教育》2010,(17):78-78

积极的评价能爱护和培养学生的好奇心、求知欲,能激发学生的创造力、探索欲、进取心、自信心等心理品质,能最大限度地鼓励和保护学生的创新意识,也能为营造积极向上的学习氛围和环境创造最基础的条件。  相似文献